Photoshop平面设计课程教学探讨

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【摘要】PS是一种有着广泛应用价值的计算机平面设计软件，PS平面设计课程是设计类专业学生必须掌握的基础性必修课程。针对当前存在于PS平面设计课程中的诸多教学问题，本文主要结合相关案例，探讨实现该课程教学水平提高的具体策略，力求为PS平面设计课程教师提供有价值且可操作的参考。

【关键词】photoshop；平面设计课程；教学

Photoshop（以下简称为PS）平面设计课程是诸多艺术设计类专业中一门基础性必修课程，在这门课程中，学生主要学习PS这一功能强大的图像处理和编辑软件的各项基本操作以及这些操作的拓展应用。由于PS软件可用于平面广告和海报设计、网页制作、摄影后期处理、网页制作、电子商务美工、艺术创作等多个不同的领域，因此实现PS平面设计课程水平提高，对于强化设计类专业学生的就业素养、拓宽学生的就业选择并帮助他们实现个人就业价值而言，具有重要意义。然而，当前许多院校在实际开展PS平面设计课程教学时，存在一系列弊端，诸如PS教学内容与就业市场实际需求脱节、教学模式机械固化致使学生在课程学习中地位被动且缺乏学习积极性、教学一味强调PS软件的工具性，而忽略其实用性和艺术性等，这些问题严重影响了PS平面设计课程的教学效率，造成学生难以有效掌握PS软件实践技能及相关的设计原则、设计方法。针对这一现象，为有效改善PS平面设计课程教学质量并推动教师在本课程中切实培养学生的创新创造思维，教师需要采取如下策略开展PS平面设计课程教学改革：

一、结合相关工作岗位实际要求丰富PS教学内容

（一）更新课程教材，编写PS校本教材PS教材是学生进行PS平面设计课程预习、课程学习和课后复习及课外自主学习最基本的工具，然而，当前职业学校所使用的PS教材普遍存在不足，主要体现为内容与就业市场实际需要脱节、缺少实用性案例。为此，教师应对市面上的教材进行全面筛选，一本优秀的PS教材应包括以下四方面内容：（1）基础部分，主要包括PS软件运行环境及安装配置要求、基础操作以及应用PS进行设计所涉及的基础概念，比如色彩、分辨率、色彩模式等；（2）PS功能运用部分，主要包括图层功能、通道功能、路径功能及滤镜功能等PS独有的强大功能的运用方法；（3）综合PS应用实例，比如海报设计、数码图像处理等应用案例；（4）艺术设计部分，主要介绍平面设计的基本艺术理论、原则及方法，如构图方法、明暗对比等。与此同时，教师还可以结合本校学生的实际学习需求和学习情况，根据以上四方面，为学生编写PS校本教材，并围绕PS校本教材开发PS校本课程，以此让PS课程教学更具针对性和实用性。教师应走入企业考察与PS相关工作岗位上PS软件的具体应用领域及应用要求，从而让校本教材与企业相接轨，更好地达成以PS平面设计课程提升学生就业素养的教学目的。

（二）全面整合资源，引入PS实践应用案例教材的容量毕竟有限，互联网时代，教师应有意识地整合和利用优质网络PS教学资源，进一步丰富PS平面设计课程教学内容，同时推动PS课程教学向学生的生活渗透和延伸，促使学生主动利用PS学习资源开展自主学习。为全面有效整合网络PS教学资源，教师应采取以下措施：（1）仔细甄别并有效利用网络PS教程和PS慕课（即在线PS网络课程）。教师可以利用网络社交软件建立互动平台。比如建立PS课程学习微信群，在微信群中将这些以视频为载体的PS学习资源推送给学生，布置学生在课外自主学习这些课程内容，并结合其中的PS设计方法自主完成作品，然后再在微信群中组织学生就这些PS教程进行讨论、提交自己所设计的作品；（2）重视结合具体教学内容，引入多个领域的优秀PS设计案例，比如在进行“滤镜功能的使用”这一章节的教学时，教师就可以引入数码人像处理和电影海报中应用PS滤镜功能的实例，并对比其不同，以此提高教学内容丰富度；（3）精心备课，认真准备多媒体课件。许多PS教师不注重备课环节，造成PS课程教学具有较强随意性，为有效运用各类网络PS教学资源，教师必须明确自身教学思路，并根据教学目标设计逻辑严密的教学方案，从而让每一个PS应用实例发挥其最大价值。

二、重视运用多种具有创新意义的教学方法优化PS教学

当前，教师开展PS平面设计课程的方式主要为直接讲授法和演示教学法，前者主要用于PS相关概念和相关设计理论教学，即教师将这些内容单向灌输给学生，后者则主要用于PS操作技能教学和功能运用教学，即教师将PS的各项基础操作和不同功能的使用方法演示给学生，再让学生依据教师所演示的内容进行随堂练习。这两种方法都具有较强的机械性，学生的地位极其被动，难免感到PS课程枯燥无味。为有效改变这一状况，教师必须重视运用多种具有创新意义的教学方法来优化PS教学：

（一）情境创设法许多学生之所以对PS课程不感兴趣，是因为他们未能充分认识PS软件的强大应用价值。为此，教师可以引入情境教学法，为学生创设相关应用情境，结合PS的实际应用案例展开教学，比如优秀的电影海报、优秀的平面广告等，并通过对这些应用实例进行分析，有效完成相关PS理论和操作技能的导入，激发学生学习PS课程的热情。例如，教师可以在网络上下载一个优秀平面广告作品的PSD文件，在课堂教学时，先向学生展示该广告作品的全貌，然后再将其图层进行分解，带领学生一同分析不同图层对于完成表现该广告内容及凸显该广告所宣传产品特点的价值，以此让学生感受PS的图层功能对于广告设计的重要意义。

（二）项目任务驱动法随堂练机械性强之外，还有另一个突出弊端，即学生难以将课堂上所学PS技能进行迁移运用，这是因为教师在设计随堂作业时，往往让学生利用现有素材“依样画葫芦”，即完整还原一遍教师演示的操作步骤，而不注重让学生理解该操作背后的普遍性原则，造成学生在实际开展PS设计时，无法结合具体素材应用教师所演示的技能。为此，教师应引入项目任务驱动法来培养学生迁移运用PS技能的方法。所谓项目任务驱动法，就是从目标教学内容中提炼实践性和操作性强的项目主题，然后围绕该主题设计项目任务，再根据学生的实际学习情况和学习能力将学生科学分成若干小组，让学生在小组中通过交流讨论共同完成项目任务的教学方法。例如，教师可以将“电影海报设计”作为主题，并为学生设计以下项目任务：（1）选取一部电影，分析该电影海报的设计特点，并结合电影内容分析其在宣传电影、表现电影主题及视觉传达效果上的优势与劣势；（2）根据这部电影的内容，为其重新设计电影海报，并说明设计思路。之后，教师推动学生在小组共同分析电影海报、确定海报设计方案，并将海报设计思路整理成报告形式，再对学生的项目实践成果进行集中评价。

三、提高PS实践教学在整体课程教学中比例

（一）以赛促学通过引入PS设计竞赛、以赛促学，教师可以有效激发学生的胜负意识，推动学生围绕赛题展开PS自主学习，同时也能强化学生的PS实践应用。一方面，教师可以开展PS设计比赛，根据具体教学目标确定原创赛题，让学生围绕主题应用PS进行设计；另一方面，教师可以倡导学生参与各类设计比赛，比如大学生广告艺术节学院奖、大学生广告创意大赛等。除此之外，教师还可以将知名设计比赛的赛题作为课后PS实践作业题目布置给学生，让学生自主完成。

（二）开展深度校企合作学校应与相关企业达成深度合作，推动企业为学生提供实践应用PS平面设计技能的机会，让学生根据企业的实际工作岗位要求进行PS平面设计。另一方面，学校也应推动企业中的一线PS设计员工走入校园，为学生开展主题讲座，分享应用PS软件进行平面设计的实践经验，同时向学生展示相关PS作品，以此增强教学的实践性。

【参考文献】

[1]高华玲，王万学.“Photoshop平面设计”课程教学改革的探索[J].无线互联科技，2017（8）

[2]张子俨.Photoshop平面设计课程教学设计的探索与研究[J].艺术教育，2017（7）

[3]邹溢，王文静.MOOC环境下的微课在Photoshop平面设计课程中的应用研究[J].求知导刊，2017（25）

[4]杨宇.浅谈Photoshop课程教学[J].现代职业教育，2017（14）

[5]陈徽.任务驱动法在Photoshop课程教学中的探索与实践[J].现代职业教育，2017（26）

作者：吕晓帆 单位：浙江交通技师学院