平面设计软件课程考核方式探索实践

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摘要：平面设计软件课程是高校设计类专业开设的学科基础课程，是学生从事平面设计相关工作的必备技能。如何通过有效的课程考核，促进学生知识的掌握、技能的提升、能力的培养，突出平面设计专业教学特点与优势，是课程考核探索的核心。本文以《Illustrator》课程为例，从考核形式、考核内容两个方面进行探讨，探索出符合自身专业特点的课程考核体系。

关键词：平面设计软件；Illustrator；考核方式

1目前高校平面设计软件课程考核方式及存在问题

平面设计软件课程是强调电脑软件应用能力和平面设计知识的设计软件基础课程。由于平面设计软件课程的实践性特点，大部分高校把该课程定义为考查科目，区别于试卷形式的考试。考核的方式大致分为以下几种：

1.1传统的期末总结性考核

学生只需要期末提交一份设计作品即可。考核方式过于单一，缺少课堂表现、平时作业、阶段性测试等考核内容，不足以体现学生的设计水平，容易存在抄袭、网图下载等现象。这样的考核形式只会让学生失去学习的兴趣，长时间的放松学习，容易形成惰性，学习效果差。

1.2平时成绩+上机操作考核

这种考核方式相对于期末总结性考核，能够较真实的反映学生对软件的掌握能力，以及独立完成设计任务的能力。但是平面设计类软件课程，知识点小而多，之间的联系性也不大。如果不及时进行阶段性考试，容易丢失某个知识点。

1.3理论知识+技能考核

一些高校平面设计软件课程重理论、轻技能，考试内容与学校专业人才培养目标、教学模式相脱节，没有根据学科特点及学生个性化差异形成适合该学科的考核方式，不利于全面、真实地考核学生的理论知识、实践技能和专业能力。

2以《Illustrator》课程为例考核方式探索与实践

《Illustrator》课程一般安排在第3学期，每周12课时，共5周，60课时。课程的考核方式采用考查的形式。期末总成绩（100%）=平时成绩（30%）+期末成绩（70%），其中平时成绩（100%）=课堂表现（30%）+作业完成情况（60%）+课堂考勤（10%）。目前的考核方式，模式相对简单，容易操作。但是在一定程度上缺乏科学性和规范性，不利于学生能力的培养。为了改变传统考核方式带来的消极影响，提升学生的实践能力和学习能力，营造良好的学习氛围。《Illustrator》课程将从考核形式与考核内容两个方面入手进行探索与实践。

2.1考核形式

采用期末总成绩（100%）=平时成绩（30%）+课程作业展评（70%）的模式。（1）平时成绩占期末总成绩30%，主要由平时作业（10%）+课堂表现（10%）+课堂考勤（10%）组成。平时成绩是学生课堂表现的综合体现。首先，对于课堂教学，尽量满足不同层次学生的需要，采用分层教学法，调动学生的学习积极性。对于基础较好的学生，实行“放”，再加以指导的方式；对于基础一般的学生，实行“帮”，重点在于手把手传授。通过这种放法，使不同层次的学生都能发挥其潜能。其次，课堂上增加互动环节，对表现积极的学生进行加分。最后，适当增加一些课后练习，拓展学生视野，作为平时成绩考核的一部分。（2）将期末成绩（70%）转换为课程作业展评形式，把课程作业展评（70%）作为课程教学质量评价的平台，将学生的课程作业展示作为考核的依据。[2]以“以展促学以评促优”为目的，进一步促进良好学风的形成。具体实施步骤：课程结束一周后，进行作业展评，由专业教研室组织集中评分，考核的要点包括视觉效果、软件技能、设计思维三项内容。每次作业展评共计1周。每份作业从不同的角度展示了学生对课程的理解，体现了学生独具匠心的设计和对生活的热爱。通过作业展评促进了学生掌握知识、提升技能，增强了学习的自觉性，有效地检验了学生的课堂学习实效，体现了朝气蓬勃的艺术青春，营造了浓厚的专业学习氛围。

2.2考核内容

（1）设置随堂测试强化学生软件操作能力，通过随堂测试的方式，将重要知识点融入案例设计，学生在完成案例的同时获取知识，同时又能检验学习效果。（2）将学科竞赛的主题作为期末考核的题目。采用课程作业展评（70%）=学科竞赛（20%）+设计作品（50%）的模式。具体实施步骤：以“大学生广告艺术大赛”为例，学生将以大广赛中任意一个广告主题作为考试题目进行创意设计，以获奖等级的高低获得相应分数。参赛未获奖的学生根据参赛作品效果，酌情给分。通过学科竞赛，调动学生的学习热情，培养学生的创新意识和创新能力，检验学生对软件基础知识的掌握程度。将学科竞赛加入课程考核中，解决了学生缺少接触实际案例的问题，为学生提供了一个展示自我以及相互交流学习的平台。

3结语

通过《Illustrator》课程考核方式探索与实践证明，建立多样化的课程考核方式，能有效的刺激学生的学习主动性、提高学生学习能力。通过考核形式和考核内容的改变，构建以提升学生实践应用能力为目的的考核方式，激发学生对课程的好奇心和求知欲，培养出符合社会需求的应用型人才。

参考文献：

[1]郑冠宇,周潇.平面设计软件课程考核方式改革探析[J].美术教育研究,2018,(04).

[2]刘坚,彭强,支炳山.设计基础课程“以展代考”考核方式改革的探索与实践[J].设计艺术研究,2016,(01).

作者：朱筱婧 单位：阜阳师范大学美术学院