谈高职院校平面设计学科的转型

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〔摘要〕本文力求通过与网络技术相结合、重视教学方法创新、优化师资结构、创建教育新语境等方式，推动平面设计学科朝着视觉传达的方向转型，使学生的设计技能与素养得到全面提升。

〔关键词〕高职院校；平面设计；视觉传达

现如今，人类进入到新媒体时代，传统的平面设计受到新兴媒体的强烈冲击，社会各界对视觉传达人才的需求量不断增加，高职院校作为人员培养的摇篮，理应结合市场人才需求现状，推动平面设计学科朝着视觉传达的方向转型发展，培养出更多满足社会需求的新型人才。

一、平面设计发展现状

从整体上看，平面设计学科发展分为三个不同阶段，第一阶段是印刷时代，以图形设计为主，主要的视觉传达工具有书籍、报纸、杂志等等，设计师通过二维平面中的文字与图像进行设计；第二阶段是互联网时代，此时平面设计开始由印刷朝着PC端转变，数字化设计成为视觉传达的新方式，平台内容更加丰富，包括线性与平面等多种形式；第三阶段是媒体融合时代，根本在于将设计与不同媒介有机融合，依靠大量数据库对各项项目进行整合设计，使视觉传达朝着交流、互动与体验等方向转变，与人们的个性化要求充分符合。

二、平面设计学科转型的原因

（一）创新性不足在传统教学模式下，学生处于被动学习状态，很容易丧失对该门学科的兴趣，对所学知识的掌握不扎实，理解和运用效果不佳。纵观整体教学过程，从课堂教学到课后练习的多个方面都缺乏生命力，固守成规，学生的创新性较弱，教师对待教学工作态度松懈，仍然采用以往的教学案例授课，学生很难领会到学科创新的意义，也无法深层挖掘自身的创造潜能，急需通过学科转型的方式打破这一局面，使平面教学焕发生机，取得理想的教学效果。

（二）教学方法落后在平面设计教学中，教学方法对教学质量具有直接影响，当前部分教师未重视这一点，采用的教学方法单一落后，在很大程度上阻碍了教学质量提升，不利于该门学科朝着视觉传达设计的方向转型。在以往的教学中，教师占据着教学主体地位，学生被动接受和模仿，长此以往，学生的主观能动性被扼杀，对教师产生强烈的依赖性。

（三）师资结构不合理当前由于部分高职院校的师资结构不合理，导致学科转型难以实现。据调查，当前平面设计教师主要分为三种，即专业教师、跨专业教师与外聘教师。其中，专业教师的队伍较为稳定，但普遍缺乏实践经验；跨专业教师对学科内容的了解不足，在知识点融合方面不到位，很容易出现偏差，与教学目标相背离；部分院校因专业教师的数量不足选择外聘一些教师作为补充，但有时难以达到理想的互补效果。

三、平面设计学科转型的有效措施

（一）与网络技术相结合，优化课程设置在新时期背景下，该门学科的课程设置应是60%的艺术与40%的数字，使学生在先进的教学工具支持下，艺术水平得到显著提升。同时，还应重视基本理论与基础手绘训练，帮助学生打好绘画基础，以此为前提借助网络技术强化教育。在课程设置中应始终坚持灵活性、科学性与特色性原则，在保留平面设计中传统美学的基础上，引导其朝着数字化方向延伸。在教学过程中，不但要使课程体系建设符合现代化人才培养需求，还应重视设计理念与实践能力培养，使课程设计能够多种多样，理论与实践有机结合，充分激发学生的潜力，使其积极主动地投入到课程学习之中，促进平面设计转型目标的顺利达成。此外，学科转型还需要教学思想与方法的创新。一方面，教师应积极转变传统的教学方法，改变以往“重理论，轻实践”的错误观念，而是将理论与实践有机结合起来，以艺术为中心，使“设计思路”与“表现技法”能够相互平衡。另一方面，在实际教学中，可将设计语言与数字设计相结合，提高学生对理论知识的重视程度。在培养学生数字技术应用能力的同时，还应与专业特点相结合，引导学生将信息技术融入作品设计之中，设计出更多符合当代人审美要求的优秀作品。此外，教师还可充分发挥计算机技术的辅助教学作用，通过多媒体创新教学方法，归还学生的主体地位，加强师生间的互动与交流，使平面设计与交流设计有机衔接起来，实现顺利高效的学科转型。

（二）重视教学方法创新，融入本土化意识1.创新教学方法在平面设计教学中，教师应灵活采用多样化教学方法，引导学生在生活情境中寻找创意，使该门课程教学变得更具生机与活力，启发学生设计出更多富有新意的优质作品，具体措施如下：一是启发式教学。在课堂教学中，教师应重视设计思维的引导，通过此种教学模式，可引导学生更加细致地观察生活，紧紧围绕主题设计出更多优异的艺术作品；二是探究式教学法。由教师为学生提供探究题目，通过小组讨论的方式进行探究，最终每组派出代表进行发言，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的参与欲望，由此形成良性互动，获得更加理想的教学效果；三是体验式教学法。教师可设置互动课题，由学生自发开展设计活动。例如，模拟设计公司开展设计方案研讨会，由学生上台讲解自己的设计方案，由台下学生扮演客户与专家，要求其设计能够打动他们，使学生通过角色转变，为日后设计生涯积累更多宝贵的经验。2.融入本土化意识在当前平面设计教学中，存在浓重的“洋味”，缺乏对民族文化精神的传承。在信息时代背景下，人们不但是信息的接受者，同时也是者，在经济全球化的趋势下必须强化本土化意识，使民族文化精神在设计作品中充分体现。在学科转型背景下，教师可通过融入本土化意识，促进教学方法创新。对此，教师可以“母语”为题，要求学生们自由创作，围绕这一主题展开联想，激发学生的主观能动性，在想象与创作过程中挖掘民族文化精髓，增强民族自信。同时，学生以视觉传达的方式将图形、历史、传说、方言等传统元素表现出来，对设计的民族性与文化性有了更加深刻的认识。

（三）优化师资结构，推进学科转型在素质教育背景下，师资结构成为平面学科转型的重要因素之一。对此，院校应加强师资队伍建设力度，合理分配三类教师的关系，并深刻认识到该门学科的性质所在，在不断提高专业教师素质的同时，根据实际需求配备充足的跨学科教师与外聘教师。制定相应的奖惩与考核制度，激励教师树立终身学习意识，不断丰富知识储备，更新知识体系，使自身素质和技能水平充分符合学科转型趋势，引导学生由传统设计理想朝着交流设计转变。在素质教育过程中，还应注重综合素养与学科能力的提升，依靠先进的教学理念与多样化教学模式，树立长远的发展眼光，与国际大趋势相适应，在强化本学科教学改革的同时，还应关注市场与行业动态，根据当今社会对设计人才的现实需求开展针对性教育，以此推动该门学科的顺利转型。

（四）创建教育新语境，丰富设计内容在网络时代背景下，院校可邀请当下著名设计师在微信群中与学生们交流分享设计经验，介绍其代表作品，在交流中获得灵感与创新思路，帮助学生间接获得经验，吸收他人设计作品中的精华，启发自己的创新思维。在设计时学生还可向设计师提供自己在设计时遇到的问题，认真听取设计师给出的建议或意见，在教师的引导下走出困境，思想境界得以提升。平面设计学科转型对学生实践能力提出较高要求，院校应与设计单位建立合作关系，选出成绩优异、学习能力强的学生进入单位实习。通过参与实习，学生的质量意识、创新意识与团队意识得到有效锻炼和提升，动手能力与逻辑思维得到培养，可对工作基本性质有更深的把握，为日后求职、就业与创业积累宝贵经验。

结语

综上所述，在新时代背景下，平面设计学科转型成为大势所趋。对此，院校和教师应加强重视，积极转变教学思想与方法，以信息技术为主要推动力，通过优化课程设置、完善师资结构、创建教育新语境等方式，使平面设计学科朝着视觉传达的方向成功转型，促进学生的综合全面发展。

参考文献：

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[3]杨敏,钟周,李连国.工科院校的视觉传达设计专业特色与人才培育方向探索研究[J].金陵瞭望:教育,2019（3）.

作者：韦连春 单位：南宁职业技术学院