探究型教学法在大学乒乓球教学中研究

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自1980年代我国改革开放以来，在教育方面也逐步引入了世界各国等先进教学经验和新兴教学计划，例如：“探究性教学法”，这种教学模式是以师生为主体，将学生纳入于课堂教学的关键环节，就是争取到了引领和指导的作用，帮助学生在具体的学习实践过程中，持续性提出问题，并不断探究解决问题的措施和可能行性方案。如此一来学生可以在理性的学习和研究中，最大程度主动参与课堂教学，并积极转变自己的思维方式和学习方法。在大学体育乒乓球的教学练习中，要求高等院校学生在课堂中有较为快速的临场应变能力，以及较为准确的乒乓球落点判断力，与学生自身的扎实，基本素质也是紧密相关的。根据前文所述内容及过往的数据研究可以得知，探究性教学法对高等院校的乒乓球教学效果有着至关重要的实际意义，因此，大学体育教师应主动加强对这一教学方法的研究，在传统教学过程的基础上，重点应用探究性教学法展开课堂活动，从而为此后大学体育课堂的教学效率提升，作出卓有成效的贡献。

一、大学体育乒乓球探究性教学法的基本特征

1.具体问题的提出。首先大学体育乒乓球课堂当中的探究性教学，最主要的也是让学生提出并带着问题，投入到乒乓球课堂的探索当中。在这其中，学生所提出的问题，可以来自各个领域，也可以来自“学生、教师、课本教材、网络媒体”等不同层面。问题的提出意味着一个良好的开端，而大学体育教师所要发挥的作用是：引导学生正确识别哪些问题应当得到进一步的深入研究，帮助学生识别具有研究意义和方便实践操作的体育问题。除此之外，深入一线的教师更能够有效的帮助学生，在体育课堂中设立实验方法，尽快的理解体育教学课题的重点和难点所在，从而使得学生对问题的了解更加深入。如此一来，能够帮助学生清晰所研究问题的重点，也能够使得对这一体育课题的研究更加深入和集中。在大学体育教师的指导下，不仅使得学生能够在课堂探究中，获得极为丰富的体育调查研究实践经验，而且很大程度上会取得不错的研究成果。

2.详细数据的收集。在具体的大学体育乒乓球探究学习中，学生主要是通过对实际案例的分析和论证，从而得出解决问题的方案，对所提出的问题也能够得到进一步的分析成果。其中，资料的准确收集，对问题的解决和后续实验结果的研究，有着重要意义。

3.实际案例的解释。实际案例的解释，顾名思义，就是指高等院校学生根据此前问题的提出和详细资料的收集，在对实际案例具体分析的基础上，对既定问题给出相应的解释。在大学体育教师的研究和指导之下，学生根据实际案例的理解和相关体育专业知识的逻辑推理，找到与所研究课题的逻辑关系和其他层面的案例分析解释。在此过程中需要着重注意，学生所提出的实践案例解释，必须与此前的问题和资料的收集相匹配，也必须与实践课题的研究和最终所得的实验结果相一致。但是在具体大学体育课堂的教学过程中，由于学生自身所具备的文化知识水平较为有限，他们对问题的提出和资料的收集，都可能存在不完整不完善之处，由此所得的实际案例的解释也可能存在精确度较低的情况。因此必须重视，大学体育教师在这一研究中所发挥的重要作用，在把握客观规律的基础上，教导学生，以更加积极向上的态度面对实验结果的不足之处，并在大学体育教师的指导下用联系辩证的方法，找到正确解决措施。

4.所得结果的评价。学生通过参与大学体育乒乓球课堂等具体实践研究，会得出相应的课题研究成果。在此基础上，可以让学生将其所得结果在班级内部进行展示和讨论，并最终由大学体育教师给出相应的指导，综合评价各个学生所得出的研究解释。教师在对学生的研究成果进行评价的过程中，需要注意：教师在大学体育课堂中，应当要求学生通过自己所熟悉的方式去创造和展示研究成果；可以在具体的体育教学中，激发学生的教学思维，创造能力和问题解决能力；使用多维评价标准，对学生的研究成果和研究活动中的具体表现，进行最终评估和打分。

二、探究性教学法在大学体育教学中的设计研究

1.选择大学体育乒乓球学习内容。探究性教学法在大学体育教学课堂中的应用，首先应当其注重学习内容的选择。经过小学、初中、高中一整个系列阶段的文化知识培育，大学生已经掌握了较为系统完善的学科知识体系。而大学体育课堂的学习，也应当是专注于这一学科的重点内容，学习内容的选择应当注意观察：此项内容对学生思维能力、学习理解能力是否有所助益。在高等院校乒乓球体育课堂专项教学中，学生的重点核心内容应是：乒乓球各项运动技巧的掌握和运动风格的探究。如果能够在有效的乒乓球教学课堂中，让学生逐步掌握乒乓球运动有关的基本规律和风格特征，则可以增强学生对乒乓球运动进行整体层面的认识，也更有利于学生对乒乓球动作的后续记忆和巩固。与此同时，如若乒乓球课堂学习选择的内容适当，更可以为学生灵活运用乒乓球基本动作做好基础铺垫。大学体育教师更应当清楚明确的认识到，乒乓球这项运动既需要学生身体方面的参与，更需要学生大脑意识的主动识记。因此，精确选择大学体育乒乓球课堂的教学内容，是十分必要的。

2.确定大学体育乒乓球教学组织形式(1)研究对象。随机抽取大一、大二年级乒乓球专项选修课的2个班为实验班，总人数78人,2个班为对照班，共82人。实验班同学采用探究性教学法进行大学体育教学，对照班同学则采用普通教学法。学生在自主学习和掌握乒乓球动作要领的过程中，可以采用：“小组成员讨论、组内技巧交流”等方式，充分调动高等院校学生学习乒乓球运动技巧的积极性。在此运动交流的过程当中，学生可以通过一如既往的课堂实践，不断发现自己在乒乓球学习中存在的问题，老师也可通过引导大家的讨论之后，最终归纳总结乒乓球教学的实际成果和经验。由教师和师生共同构建的乒乓球动作要领，才能够成为乒乓球课堂的共同守则，更能够成为学生最终学习成果的评价标准。总而言之，探究性教学法在大学体育乒乓球课堂当中，呈现出相应的过程性和阶段性，其中存在的实践环节也是探究性教学法具体实施的必要准备条件。大学乒乓球体育教学课堂的另外一项重要特征是：“开放”，体育教师需要面向全体的学生讲解和示范乒乓球动作。在此教学过程中，应当由学生主动参与乒乓球技巧的学习，并主动探究不同发球要领等动作技巧的形成过程。例如，可以由教师主导，为学生示范正确的乒乓球发球的动作，然后，让学生根据自主掌握的乒乓球运动规律，从而自行构建起不同乒乓球动作要领之间的连续。

3.准备大学体育乒乓球教学材料。在大学乒乓球体育专项课程的初始阶段，高等院校教师可以先从乒乓球的文化渊源等具象资料入手，让学生深入细致的了解与乒乓球有关的：“运动技巧、发球风格、发展历史”等，可以通过课堂当中的“文字资料、历史图片、优秀运动动作录像”等，让学生深入了解与乒乓球有关的内容。据统计，48%的同学能认真的查阅、收集准备大量关于乒乓球运动身体结构方面的内容资料，39%同学进行课前的问题准备，只有个别同学没有任何资料准备。其中，实验组的78同学，有76%同学进行了简单的交流和沟通，43%的学生与多个同学进行了交流，87%的学生与教师之间进行沟通。但也有4%学生没有进行交流的。82名对照组同学的数据显示：59%的同学进行了简单交流，28%与多个同学进行交流，67%学生与教师之间进行交流，17%的同学不进行任何交流。在大学体育乒乓球课堂的探究性教学阶段，首先应当让学生深入了解自身的身体运动方式，和乒乓球的手腕运动规律，然后再由教师教授乒乓球运动的基本技巧。高等院校学生在收集这方面资料的过程中，也可以加强对自身运动技巧所学习和掌握的了解，同时也可以从理论层面加深对乒乓球运动规律的理解。

三、大学体育乒乓球的探究性教学法具体分工步骤

1.领导并组织分工。乒乓球专项课程这一环节的主要内容是：由学生自由组成4~8人的小组，或者由教师进行组别划分，小组成员要共同解决，自行磋商所提出的问题，各自明确在体育项目课题研究所负责的版块和内容，并且商定具体的合作分工等等细节。

2.确定教学过程问题。大学体育乒乓球的专项课程，首先应当确定本次课堂的教学问题，才能够进一步根据所提出的体育问题，收集与乒乓球教学有关的文字资料和录像资料。从而设定出相应的解决方案。在这一步骤，学生应当根据教师关于这一研究问题所提出的指导建议，初步构想自己所负责部分的内容。老师则应该总理全局，针对不同学生的问题和乒乓球运动技巧难点，提出可操作性建议。

3.逐渐形成教学中解决问题的思路。在乒乓球专项课程的问题确定之后，教师应当在既有经验的基础上，逐渐帮助学生形成和重塑具体解决问题的思路。在具体设计体育乒乓球课堂问题的进程中，可以让学生自行选择所要研究的“问题”，如此一来，学生能够对其选择的问题，具有更高的兴趣和积极性。也能够调动学生的自主学习能力，引导更加主动的研究和分析所提出的问题，并收集与之相关的资料，更能够让学生形成如何解决问题的良好思路。

4.实施具体的体育教学探究。经过前期的准备工作，乒乓球专项课程在此阶段的教学探究是指学生根据在教师指导下确定的研究思路，进行关于大学体育乒乓球课堂的资料调查和问题分析。并且根据每个组内成员所得的资料，对这些内容统筹规划，并在课后讨论课题研究进度和资料收集完善度，并得到最终的研究成果。

5.引导学生自主创建答案。探究性学习方法在这一环节所发挥的作用，主要是引导在教师的引导下，小组成员独立思考一些关于大学乒乓球专项课程的问题，例如：如何才能够利用已有的资料创建出新的可行性解决措施？如何判定措施和方案的完成度？最终得出的研究结果和研究内容是否准确？在探究性学习过程中，这是一个较为重要的创造性步骤，乒乓球课程教师应当引导和帮助学生，更加直观有效的获得最终成果。

四、探究性教学法在大学体育教学中所发挥的实际意义

1.充分促进大学体育教学的革新。大学体育课堂教学如果能够纳入探究性与学习方法，其主要的发展方向是针对学生的体育教学改革，让优秀体育教师树立起健康教育的理论和观念，帮助学生形成正确的终身体育教育观，是大有裨益的。在以往传统的体育教学模式当中，只是注重基础乒乓球技术的讲述，而学生在大学体育课堂内也只能对教师的动作和肢体语言进行简单的模仿，并不深入了解乒乓球动作要领。因此，学生对乒乓球技术的掌握也会不全面，从而可能会导致，学生们形成对乒乓球这一项运动和这一体育课堂的误解。而探究性学习方法就可以帮助学生体育思想的重塑，和此后体育运动的连续，做出所有成效的贡献。

2.有力加强大学生的体育锻炼意愿，提升其身体素质。探究性学习方法，与大学体育课堂的结合，能够让学生在具体的学习实践中体验到，自主掌握课堂教学的乐趣，不仅会让学生的身体素质有所加强，而且可以使得学生的体育思想得到进一步延续。长久以往，还可以达到改善学生严格培育学生，形成良好的思维方式和自信乐观品格的积极作用。探究性教学法的使用，极大的提升了高等院校内学生对乒乓球运动技巧掌握的兴趣，如此而形成的教育模式，才更能够为此后国家后备战略人才的培养做出贡献。

五、结论与建议

1.探究性教学方法是大学体育乒乓球课堂的重要尝试，应当结合其前乒乓球教学的经验，加以推广。在大学体育课堂里选择和采用探究性教学方法时，应当重点关注学生所处年龄阶段的不同，综合考虑学生所能够掌握的乒乓球运动技巧和体育能力水平。学生所学习的内容并应当是有关乒乓球领域的关键知识，这对学生掌握乒乓球发球技巧等项目，是更为重要的价值所在。

2.探究性教学方法在课堂当中的使用，应当注重学生和教师这两个重要主体。高等院校教师起到的作用是引导和启发学生，而学生所要做的关键步骤是：积极参与课堂内容，配合教师共同完成问题的提出、资料收集以及自主探究等环节。教师应当及时关注学生研究本课题过程中所引出的问题，并及时给予学生思路引导、资料收集等方面的帮助。从而使得学生能够从被动接受课堂内容，向主动进行学习研究的方面转变。

六、结语

探究性教学法应用于大学体育乒乓球教学当中，主要是因为它可以经由科学验证的方法，加强高等院校学生对乒乓球技巧的记忆，从而帮助学生乒乓球技术有效提升。通过短期内的运动技能的重复，使得高等院校学生对乒乓球视觉技巧能够持续重复，达到巩固完善。这种教学方法，与传统模式有着较大差别，如果能够在具体实操过程中运用得当，则可以对高等院校学生进行乒乓球技能方面的专项训练之外，还能够提升大学教师的体育课堂效率。探究性教学法能够在实践过程中，重点引导和培养学生形成主动探究学习内容的良好模式，不仅利于高等院校学生在体育课堂中掌握乒乓球运动的相关技巧，而且有助于学生思维方式的转变和身体健康意识的逐渐养成。

【参考文献】

[1]李秀焕.翻转课堂教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究[J].当代体育技，2018.

[2]肖毅，李海鹏，任晓玲.基于翻转课堂的乒乓球理论课教学设计[J].科教文汇(上旬刊)，2018.

作者:郭海莲 单位:浙江长征职业技术学院