引导模式在乒乓球技术教学中应用

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摘要：伴随着高校体育教学的不断发展，课程内容越来越丰富，乒乓球教学已经成为高校体育教学的一个重要版块。该文认为，高质量的乒乓球教学需要借助高效的教学方法，战术引导模式对于乒乓球教学有着很大的指引作用，战术指引模式将运动项目战术作为主线，乒乓球对于学生有了一定的挑战性，更加激发了学生的学习兴趣，在战术引导模式之下，学生能够更好地掌握学到的乒乓球技能。

关键词：战术引导模式；乒乓球；技术教学

1战术引导模式的内涵

顾名思义，“战术”就是将乒乓球场作为赛场的意思，也就是说在平时的乒乓球教学中，运用赛场上的方式方法和规则引导学生学习乒乓球。战术引导模式最开始并不是出现在中国，而是出现在美国的体育教学中。这种教学模式有一个最大的特点，就是在教学中以比赛为载体，将运动项目战术作为比赛的主线，将学习体育技术与战术将结合，在比赛过程中突出战术的使用效果。传统的体育教学中，往往是针对某一项体育技能的掌握，老师为学生讲授技术，让学生反复练习，所采用的练习方式是对单一技术的重复练习，这样的教学模式并不能充分激发学生的学习积极性，学生在体育课堂上也没有较强的参与感，耗费时间，学习质量偏差。传统教学模式中对单一动作的重复练习，会导致学生对于技术动作的衔接较差，动作之间脱节，并且实战能力较低，在比赛中的表现较差。战术引导教学模式以战术教学为中心内容，将运动项目中所包含的战术内容进行梳理概括，然后再针对每一个战术的需要改进技术，在具体的教学环节中，将某一战术作为一个独立的教学单元设计教学，并且根据战术的先后顺序完整规划课堂结构。在安排教学内容的过程中，老师一般会通过视频、图片为学生示范细节，然后再针对完成此战术的先后顺序对学生进行考核。在一节体育课上，老师一般会选择几个技术拿来教学，要求学生掌握，教学手段多样，教学内容丰富。

2战术引导模式在乒乓球教学中的意义

战术引导模式应用到乒乓球教学中，无论是对老师还是学生，都是有利而无害的。在平时的乒乓球教学中，引入比赛的模式，可以激发学生的学习兴趣，满足学生证明自我的心理状态，让学生有更大的劲头去学习乒乓球的具体动作要领和技巧，比赛式的体育课堂也打破了传统讲授式课堂的沉闷，增添了课堂的灵活性和活跃度，学生们在课堂上有了更多的参与感，每一个孩子都有了好好学习乒乓球技能的积极性。除此之外，战术引导模式应用体育教学中，是对教学模式的创新，大大增加了教学的内容，丰富了体育课程的体系，对于体育老师来说也是一个挑战。在进行战术引导教学的过程中，也提升了体育老师的灵活应变能力，增强了老师与学生之间的互动和沟通，增进了学生之间的感情，提高了整个体育课堂的学习质量。

3战术引导模式在乒乓球教学中的应用困境

3.1应用理念未能科学认识

乒乓球教学作为一项技术性的工作，对教师人员队伍的要求是较高的。再加上战术引导模式在乒乓球教学中的应用作为一项全新的教学模式，对教师人员的挑战会更加大。在这种情况下，为了保证战术引导模式能高效应用到乒乓球教学中，切实提升教学效率，需要建设一支专业化的人员队伍。只有教师对战术引导模式实现科学认识，才能为实际教学工作发挥引导作用。基于以上分析，当前战术引导模式在乒乓球教学中存在问题则是教师针对实际应用理念未能科学认识。如，某教师在将战术引导模式应用于乒乓球教学中，认知还停留在该模式只是通过创造真实的比赛场景参与教学，从而激发学生参与斗志的层面上。虽然此种方法在一定程度上能提升学生参与积极性，但是教师不科学的认识未能将战术引导模式真谛发挥到实处。形式化的应用必将对乒乓球教学工作创新进行产生不良影响。而这一问题当前是普遍存在的，需要在后期教学工作中切实加强改进，实现主观层面上的科学化认识。

3.2应用机制不合理

实际将战术引导模式应用于乒乓球教学中，应形成相适应的应用机制，以此发挥有效辅助和支持作用，切实促使战术引导模式优势发挥与教学效果形成中。而当前一些乒乓球教学中学校管理人员和相关教学人员只是从教学形式上引进了战术引导模式，并且形成与该模式相适应的教学机智。如，学生如何参与打战术引导模式中，相配套的乒乓球教学评估机制等未能有效建设。这样导致战术引导模式应用中存在“面子和里子”不适合的现象，严重妨碍了实际战术引导模式效果的展现。比如，通过建设科学化的评估机制。教师在战术引导模式应用一段时间之后，能通过阶段性评估结果及时获取学生关于该模式应用的优势和不足，根据学生反馈建议改进实际教学工作，只有这样才能切实提升乒乓球教学效果。

4战术引导模式在乒乓球教学中的应用策略

4.1在乒乓球发球环节运用战术

在发球环节运用战术指导，运动员会有第一轮发球的机会，如果此时发球失败，也就无法得分，在发生这种情况时，运动员一般会进入第三拍进行击球，这种情况就是我们经常说到的1-3的战术状况。在这种情况下的运动员利用战术中的策略进行应对，再通过对手的发球情况，直接能够决定1~3拍战术形式对于整场比赛的效果。运动员在乒乓球赛场上可以利用三种战术，分别是发抢战术、发防战术以及发控战术，这三种战术都运用在发球环节，最多被采用的战术就是第一种战术，在发球环节抢先对于整个比赛的结果都起着至关重要的作用。使用概率最少的是发防战术，也就是发球防御战术。当战术利用失败的时候，自然就不存在得分，但是在比赛的第3拍不会产生得失分，这个时候运动员就要在第5拍的时候抢占先机，在第5拍要击球，这时就会形成一种新战术，也就是3~5战术组合，在这个战术使用完毕之后，运动员需要借助战术策略结合两边回球的重量保证3~5拍战术发挥作用，在3~5拍结合的战术之中会有四种运动状态，首先结合发球抢攻战术来讲，战术失败就不会产生得分，也不会失分，此时运动员就要准备进入正手连续攻占阶段，也可以采用两面进攻，其次就是没有机会去使用发控战术之后，运动员就可以将搓和控结合起来，最后是运动员发球没有起到效果的情况下，会被对方反攻，此时运动员就要进入防御阶段，在比赛中就要利用防御战术应对局势。

4.2在乒乓球技术教学中采用接发球轮战术引导

乒乓球训练过程中接发球轮战术时，如果第2拍的接发球技术使用失败的话，就不会产生得失分，这种情况下运动员就要进入第4拍进行击球，此时就会形成2~4拍的战术组合局面。在乒乓球教学中利用战术引导的话，运动员的战术策略和击球回球的重量对整个比赛的结果起着至关重要的作用。在接发球轮战术中，主要使用搓抢、搓接后以及防御技术，将这三种战术有机组合，灵活应对赛场上的突发情况，在这三种战术当中搓接后战术使用最少，使用次数最多的是搓抢战术。在乒乓球比赛进入到第4拍之后，如果运动员的战术使用还是失败，依然不会产生得失分，这种状况下运动员就要进入第6拍。在此情况下，一个4~6拍的战术组合呈现出来。同理，在4~6拍战术组合中，取决定作用的还是在战术中运动员的战术策略，以及双方击球、回球的重量。4~6拍战术组合在2~4拍的基础上产生了四种战术运用形式，首先是接发球抢攻技术失败，得失分没有产生，运动员这时就要进入到正手连续攻战术，两面进攻战术也可以在接发球战术失败后使用；其次是运动员在搓接发球战术中失去了进攻控制球的机会之后，要进入搓控战术组合；最后也是一种防御战术，这是在运动员发球质量不高的情况下使用，预防对手攻击。

4.3在乒乓球技术教学中比赛战术引导

在乒乓球比赛的过程中，运动员总会处于被动的状态，运动员的情绪可能会很焦急，甚至有些暴躁，如何让运动员在整个比赛中保持一种积极乐观的状态，这需要战术的引领和教师的指导。老师在对学生进行乒乓球教学的过程中，要对具有消极状态的运动员进行战术指导，帮助运动员摆脱消极情绪。有时在比赛中处于落后一方的运动员也具有情绪低落的状况，此时老师应该积极关注并安慰学生的情绪，帮助学生克制消极情绪，并帮学生分析比赛的局面，针对比赛状况对学生接下来的比赛做出指导，帮助学生分析对手的球路和技术弱势，在此基础上针对性地实行发球攻击。如果对方接球的速度慢慢弱下来，就要及时抓住对手的这个弱势，加快自己的发球速度，并稳定下来，通过发球赢得分数，来改变自己的弱势地位，在比赛中适当的打乱战术可以有效防止对手的进攻，逐步显露对方的弱点，进而占据比赛的主动地位。当运动员的自身条件在整个比赛中占优势的时候，运动员一定不要过度兴奋，要稳定住自己的情绪，保持冷静，也不要掉以轻心，在这种情况下对方一般处于被动状态，此时对方的运动员一般改变原先战术，采取对自己有利的战术进行攻击，想要变被动为主动，这时处于优势的运动员就要有较强的敏锐性并且要及时应对突发状况，密切观察对手战术出现的变化，根据对手的战术变化情况，合理调整自己的战术，打消对手想要变被动为主动的念头。最重要的，在比赛中运动员要注意调整好心态，不要觉得处于优势就骄傲自满，应该保持原来想要赢的心态，随时随地要进行进攻，使战术比之前更加优异，拉大得分比，向前进一步，这样不仅可以打击对手想要赢的信心，还能在稳中获得比赛胜利，一举两得。另外在比赛中，运动员还会处于焦灼的状态，这是因为两方处于相持的局势，分不了高低，也就是比赛僵在那里，没有一定的进展，这是运动员也不能松弛下来，要有敏锐果断的心理。

5乒乓球教学中引用战术引导模式时的注意事项

在进行战术引导教学时，不能仅仅局限于单独的一个技术的学习上，应该具有全局性的眼光，将乒乓球教学看成一个完整的体系，将战术引导模式与乒乓球教学模式有机结合。在运用战术引导模式教学时，最开始就要充分认识到乒乓球项目的特点，整理清楚乒乓球项目的战术特性。运用战术引导模式教学的过程当中，老师要密切观察学生的反应，另外还要注意培养学生对于乒乓球项目的认知能力以及对于战术引导模式的适应能力，由于乒乓球赛场上会出现许多的突发状况，所以老师一定要做好学生的防护教育，还要指导学生灵活转变打球的方法，客观分析乒乓球项目的特点。除此之外，一定要培养学生的战术思维，让学生意识到战术引导模式对于乒乓球学习的积极作用，适当的情况下可以为学生创设多样化的运动场景，让学生在适应赛场的过程中加深对于战术引导模式的掌握，进一步增强学生的战术意识。虽说战术引导模式对于学生的乒乓球教学有很大的积极作用，但是战术引导模式也有其自身的局限性，战术引导模式的应用范围不是十分广泛，并不是任何教学都可以采用战术引导模式，这种模式一般适用于某些技能型的训练当中，对于长跑之类考验体能的项目并不适用。篮球、乒乓球、足球等球类项目本身就是战术系统非常丰富的项目，每一个战术体系都具有非常明确的技术，战术也具有先后的时间顺序，这类项目运用战术引导模式最合适不过。通过运用战术引导模式，能够加强训练者的技术水平，增强整个教学的质量。

参考文献

[1]朱君命，彭静.论战术引导模式在乒乓球技术教学中的运用[J].现代基础教育研究，2016(6):197-200.

[2]陈兵.高校乒乓球选修课教学内容创新探究[J].湖北科技学院学报，2014(5):126-127.

作者:陆思农 单位:华东师范大学