高职院校师资培训问题与对策

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摘要：随着社会不断的发展，社会行业对高水平的技术人员要求越来越高，高职院校的师资教学成为当下研究的重点。在现阶段的高校师资培训中教师没有兼顾教学的科学性与内容性，导致培训效果不尽人意，基于此提出相关的完善培训方式与制度管理等策略，以提高师资队伍建设与运行。

关键词：高职院校；师资培训；问题分析

一、新教师培训理念的特征

（一）培训内容要具有全面性

对于高职教师的培训来讲，培训要遵循全面性原则。教师的教学水平与教师素养是涵盖多种能力范围的系统，在教师的培训过程当中，教师的教学方法、教学思路、教师素养、德育素质等多种教师自身因素都会进行系统化的培训，基于此促进教师的不断发展，提升教师的教学水平与教学素养。高职教师培训的内容不根据教师某一方面的欠缺而进行，而是立足于教师发展的全面性来开展的，只有使教师处于工作积极状态，才能确保学生的良好发展。

（二）培训时间要具有长期性

从教师的培训时间上来讲，教师的培训要不间断的进行，在当下社会的发展中，各项思想观念推陈出新的速度加快，教育思想与理念也在与时俱进的发生变化，这就要求教师的培训要具有长期性。教师作为教育的主导者，更应该践行“终身学习”的理念，教师职业的特殊性要求教师要长期不断的补充自身的知识，使自身的教学水平始终维持在专业水准上。教师培训管理从某一方面来讲是对教师思想政治方面的教育，不断鞭策着教师的进步。

二、当前高职院校师资培训存在的问题

（一）培训需求分析缺乏科学性，阻碍教师专业成长

教师在进行培训之前，往往培训组织会对教师的发展进行相应的分析，以更好地开展对教师的培训，但在对教师的需求分析当中，培训组织往往根据往年的数据对教师行为进行分析，没有结合当下的数据进行精准的分析。另外培训对教师的能力、知识以及技术水平的提升没有具体的分析，以至于在对教师的培训当中没能提高教师的专业性。

（二）培训内容缺乏多样性，影响教师综合素养提升

对于高职院校的教师而言，学生水平同样是影响教师教学的重难点，但在教师培训中往往忽略了对此部分的培训。教师培养要注重全面性，对教师的专业水平、教学思路、文化素养等均要进行培训，高职院校要拓展教师培训方式，积极探索教师培训的路径，使教师获得更加广阔的发展前景，进而提升教师的综合素养。多样性的培训内容能够促进教师的全面发展，对教师的专业水平与职业能力有着重要影响。

（三）重去高校和科研院所进修，轻去企业修炼

当下随着社会的发展，校企结合成为高职院校发展的重要方式，但与之相对的是学生的技能不能满足企业发展需求。当下教师的培训倾向于高校与科研组织机构，此种培训下的教师注重对学生的理论教学，没有对学生实践技能进行关注，导致学生技能与社会需求相脱节，因此院校要改变对教师的培训方式，科学化的根据院校发展进行教师队伍的培训。

（四）重脱产提高培训，轻在岗实践提升

教学质量与课堂效率是对教师能力最直观的体现，院校往往将重点放在教学成果方面，将教师派送到其他高校进行教学研讨，却忽略了教师在实践中的能力提升。

三、在新培训理念指导下搞好高职学院的教师培训管理

（一）大力发展校内培训，提升教师的实践能力

校内培训能够最大化的结合本校的教育理念与教学特色对教师进行培训，使教师的培训更加具有实践性，同时在本校的校内培训减少了教师外出的时间，在一定程度上增加了在教学实践上的时间。校内培训更加具有指向性，无论从教师的培养方向还是从教师群体上来讲，都能够确保培训的精准性。

（二）面向新世纪，创新培训形式和方法

在培训过程当中要以项目引领发展，在教师的日常工作当中，教学素材等资源属于有限资产，教师要在有限的物资中带领学生探寻不一样的学习方式，教师可采用项目式教导，引领学生的实践活动。其次教师要进行异校交流，不同的院校发展有着不同的办学宗旨与理念，教师可在与异校教师的交流中探讨教学经验，以此弥补自身教学方面的不足，提高自身的教学能力。

（三）脱产培训

脱产培训是指教师脱离本校的教育者身份，前往其他组织机构进行学习。脱产培训主要呈现出三种形式，短期业务培训进修、以学者身份前往高校进行访学、同类院校交流学习，以上三种脱产培训方式是在院校发展中较为常见的培训方式，能够促进教师基本技能的提高，提升教师的专业水平，以帮助教师更好地开展教育活动。

（四）加强培训过程的考核监控

在培训过程当中适当的加入考核能够增加教师的培训效果。在具体的培训过程当中，培训者可对参与培训的教师提出问题或者任务，使教师在培训中找寻答案，基于此更加立体、全面的提升教师的培训水平。在任务考核中，培训者可对教师进行实地检查、调查跟踪，以敲打没有获得阶段性成果的教师，激发其培训的积极性，进而确保培训结果。

四、结语

近年来，高职院校中的教师培训已经取得了显著成效，但在积极选派培训教师的同时，要增强构建培训体系的整体意识。从横向上来讲，需要完善培训系统的运行机制，提高培训系统各环节的关联度，增加信息流的流动。从纵向上来讲，要根据教师的职业发展阶段开展培训工作，只有充分发挥培训体系的作用，才能建设适应教学改革的高水准教师队伍。

【参考文献】

[1]黄雅凌.高职院校师资培训存在的问题与对策[J].2016(9):13-14.

[2]卢柳萍.高职院校师资培训存在的问题及对策研究[J].2011(1):114+117.

作者：杨蓓蓓 单位：山东中医药高等专科学校