高职院校职业培训模式创新分析

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摘要：本文首先阐述了高职院校开展职业培训的必重要现实意义及开展职业培训的主要形式手段，其后分析了高职院校开展职业培训面临的主要困境，最后提出了一系列高职院校改革创新职业培训活动的主要策略及措施。

关键词：高职院校；职业培训；模式；创新

随着社会科学的不断发展，我国现有的经济结构及产业发展都迎来了黄金时期，市场的优化调整在一定程度上对技能型、综合型人才提出了更高的要求和标准，学生不仅仅要具备扎实的理论基础，还必须运用自身所学开展实际工作，提高自身的职业能力及认知能力。在这样的背景下，高职院校作为基层一线骨干人才培养的重要场所，基于现有人才职业培训模式下所输送的优质人才无法满足社会及企业发展的实际需求，如何基于校企合作开展工学结合教学模式，深化产教融合，不断培养并提高学生的综合素养、实践能力、职业道德理念，加快资源建设完善，已经逐渐成为大多数高职院校面临的主要困境。

一、高职院校开展职业培训的必重要现实意义

随着教育行业的不断发展创新，越来越多的教育工作者意识到职业教育及职业培训对于社会发展及学生自身起到的重要影响及作用，也制定出一系列多元化的、切实可行的政策制度及手段推动职业教育的稳步发展。明确指出，在新形势下必须加快建设完善现代职业培训教学体系及机制，深入贯彻落实产教融合教学模式及理念，加强校企合作，实现人才的快速发展。而国家在制定职业教育改革发展的过程中，也提出当前教育应当将学历教育与培训进行有效的结合，共同搭建起现代化的教学体系，以此为社会及企业输送更多的技能优秀人才，拓宽成长渠道及途径，同时企业及社会中的其他组织机构也应当协同院校共同开展育人工作，从真正意义上实现高质量职业培训活动。在2019年10月，我国教育部门对职业院校开展职业培训活动进行了深入的内容探究，针对学历教育与培训教育的共同发展融合途径进行分析，立足于校企合作、产教融合、工学结合的教学理念，对大多数高职院校的教学工作方向进行了明确和指示，希望通过这样的方式，创新职业培训模式及理念，实现企业、学生、院校、社会的共同进步。高职院校开展职业培训活动能够在一定程度上提高学生的核心竞争力、专业能力、综合素养，使其更好的应对就业工作，从而缓解社会就业矛盾，并且在一定程度上迎合了新课程改革的发展需求，从真正意义上深入开展教育活动。对于院校而言，积极参与到一系列职业培训工作中能够为社会输送更多优质人才，推动国家及地方区域经济的可持续发展，这也是在当前社会背景下高职院校的重要责任及使命。

二、目前高职院校开展职业培训的主要形式手段

（一）职业资格证书根据相关的实践调查研究我们可以看出，目前我国大多数高职院校在开展教学活动时采用双证书的教学模式及教学理念，有针对性的培养并提高学生的职业能力及从业能力，引导其通过相应的课程学习获取相关资格证书，这在一定程度上将原有的课程教学内容与职业教学工作进行了有效的渗透融合，从真正意义上实现学历与职业的同步发展。通过这样的方式帮助学生灵活掌握所学知识并有效运用，同时提高其实践操作能力，为就业打下坚实基础。部分高职院校可以与周边的教育机构达成良好的合作关系，设立相应的职业技能鉴定中心，学生根据自身需求积极参与到课程开展过程中，以此满足其培训考证的实际需要。

（二）校企合作从一定意义上来讲，企业在对员工进行培训时大多会采用新入职员工培训及在职员工培训两种主要模式。对于新入职员工而言，可以通过订单式培养或是招聘员工内部培养的形式。订单式培养在高职院校的有效运用主要是为了培养学生的实践操作能力，夯实专业理论基础知识，通过正确积极的引导使其规范自身操作，培养技术技能。而对于新入职员工的内部培训而言，则注重企业文化、管理制度、发展历史以及上岗实践操作等方面进行集中培训。通过这样的方式，使得入职员工能够快速上手工作，并创造相应的企业价值。针对在岗人员的培训而言，则主要集中在当前社会国际上新技术、新理念、新设备设施的运用，有针对性的开展理论及实践操作的培训管理。

（三）学历提升高职院校开展学历提升教学培训大多基于以下两种形式：第一，在校学生。对于这类学生通常采用专升本的方式开展培训实践活动；第二，成人学历。其主要是对部分高中或是企业中的员工所开展的一种线上线下集中授课的职业培训模式。

三、高职院校开展职业培训面临的主要困境

（一）缺乏高效的培训激励政策据调查显示，目前我国大多数高职院校针对职业教育并没有引起足够的重视，也缺乏一定的参与热情及主动性。归根结底，大多数高职院校更注重学历教学活动的开展，教师在原有的工作量上增加职业培训内容，自然无法分出更多的时间和精力投入其中，加之院校也没有制定出一系列激励政策，引导教师主动参与其中。

（二）缺乏健全实用的职业培训内容从一定意义上来讲，职业培训要实现其价值作用，必须科学合理的整合培训内容。其不同于普通学历教学，对于理论知识并没有太高的要求，而是注重学生未来工作就业能力、实操能力的提高，凸显出教学本身的实践性、综合性和实用性。而目前大多数高职院校所开展的职业培训仍然采用的是传统的学历教学形式及内容，并没有独立客观的根据学生需求及未来工作岗位职业要求开发新型课程内容，这样的培训活动忽略了企业的需求，也没有意识到其本身的价值内涵。

（三）教师团队的搭建缺乏有效性大多数高职院校中的教师都是按照学生的数量进行配置的。而近年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，教师所面临的教学工作压力增加，与此同时，在新课程改革、毕业设计、技能竞赛等等多元形式的影响下，教师已经无法再利用其他时间开展职业培训活动。高职院校中的教师对于理论知识能够灵活掌握，但却缺乏相应的实际工作经验，没有深入企业一线开展工作活动，了解操作技能规范及实践的注意事项。另外，院校对企业发展需要没有进行实践调查，也就无法创设出具有一定现实意义及重要作用的课程机制。

四、高职院校改革创新职业培训活动的主要策略及措施

（一）立足于服务国家的需求，拓展培训内涵价值根据上文我们可以看出，高职院校承担着为社会输送技能、优质综合人才的重要责任和使命。在实践教学开展过程中，为了切实提高职业培训教学的质量及效率，必须迎合国家相关政策思想及战略目标任务，积极开展多元化的培训项目活动，对原有的内容形式进行有效的革新。与此同时，在传统教学理念的基础上深化开展教学培训创新活动，切实提高整体效率，从而为社会及国家服务输送更多的优秀人才，高职院校对于人才的培养不应当仅仅局限于院校，而是应当面向社会开展全面系统化的培训活动，尤其是针对当前新型技术产业、现代服务业等等必须加强专业技能人才的培养培育。

（二）基于校企合作，搭建共建共享教育机制校企合作、工学结合教学模式是近年来国家教育部门所提出的一种新型高效教学手段，其在一定程度上解决了企业的用人需求，也提高了学生的就业率，实现院校的持续发展。在这样的过程中，高职院校应当通过专业课程改革创新，有效建设实验实训基地等等多元化的方式方法，实现校企协同，将学生专业与企业行业进行融合，打造共建共享教学机制。具体而言，高职院校立足于企业及社会发展的需要，整合多元化的教学资源，筛选价值信息，并利用院校及企业的发展优势创设多元化的实训资源库，打造专业金课，在校内校外共同建立实训基地，从而实现理实结合，引导学生学以致用，从真正意义上实现教学与就业的无缝衔接。与此同时，企业通过参与教学工作提供相应的资金资源，能够对外树立良好的品牌形象，利用院校的基础设施及理论支持，有针对性的为在职员工开展培训活动。

（三）搭建高素质双师型教师团队教师是教学活动开展的关键所在，也是引导学生参与其中的主要对象，教师的专业能力、综合能力直接影响着职业培训的整体质量及效果，打造双师型团队是当前高职院校开展职业培训创新改革的重要途径及主要手段。一方面，高职院校应当结合国家新课程改革背景对于教师的实际需求，分析双师教师的标准规范，科学合理的培养选拔双师型教师；另一方面，引导教师积极主动参与到一系列培训活动中，派遣优秀骨干教师深入企业一线参与基层工作，从而积累工作经验，为学生提供更为正确的实践指导。与此同时，在条件允许的情况下，高职院校也可以派遣优质教师出国进修，参与到一系列先进技术研发活动中，以此提高教师的整体能力。另外高职院校还应当建立健全完善的激励机制切实保障其需求待遇，激发其主动性，使其投入更多的时间和精力进行职业培训活动。

（四）积极开展创设互联网＋职业培训模式现代信息技术的飞速发展为教学改革创新提供了更多的渠道途径，而针对职业培训模式也逐渐凸显出现代化、多元化的特征。具体而言，高职学校可以运用互联网技术、大数据技术、多媒体技术，深入贯彻落实职业培训相关内容。利用微课、慕课、VR等等平台建立数字化资源库，与此同时，教师也可以利用抖音、微信等等APP，加强与学生的互动交流，搭建互动型课堂，拉近师生距离，寓教于乐，将线上线下、课内课外进行充分有效的渗透结合，凸显出互联网培训模式的灵活性、有效性及实用性。

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作者：沈鸿 单位：武汉电力职业技术学院