护生岗前分段式培训论文

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1对象与方法

1.1护生岗前分段式培训临床模拟的操作能力

学习目标:

①课堂及课外开放实验室进行严格的回顾性训练(基础护理的18项操作技能);

②学生能在操作前进行环境评估、用物准备、病人解释核对;操作中与病人进行沟通、熟练操作;操作后对病人进行嘱咐及用物、床单位的整理。方法:课堂上学生按每个班级分为8个组，根据临床模拟进行角色扮演，分为护士、病人、家属，进行18项操作技能的训练，由老师当场点评;课后老师进行辅导，及时发现问题及时纠正;使学生在整个教学过程中身临其境、感同身受。

1.2综合能力的考核

学习目标:①学生通过分段式的培训后进行岗前准入证的考核;分两个合格证书，绿色证书(一次考过)、黄色证书(补考通过);

②考核内容包括理论及技能:理论知识应用考核，基础护理18项操作;方法:实习前的1—2周进行综合能力考核。考核不合格者须再加强训练，进行补考，补考合格后发给黄色合格证方可实习，无合格证者不予实习。

1.3调查方法

①考核法:培训结束后，岗位准入证考核;

②采用问卷调查法，问卷经咨询专家自行设计，评价指标按4分为“非常满意”、3分为“满意”、2分为“基本满意”、1分为“不满意”进行评分

2讨论

2.1护生岗前分段式培训变被动为主动，提高学生理论与实践相结合的应用能力:

岗前培训是以学生为主体，系统的设计整个训练过程，选择临床的特殊案例，让学生在掌握现有理论知识的基础上进行讨论、分析、实施、总结，老师给予适当的指导;培训学生的目的是通过临床模拟一种真实紧张的氛围，经过多次训练后熟练掌握护理操作的基本原则并能指导实践，教会学生在实际工作中，应对自如、忙而不乱，激发学生的学习兴趣、发挥主观能动性以提高学生的知识应用和实践能力。

2.2护生岗前分段式培训结合实践，提高学生临床应变能力

在临床实习阶段，护生刚接触临床时因年龄小、社会阅历浅、心理素质差等因素的影响，在遇到实际情况时无法应对;在与病人交谈时过分紧张，无法控制局面。因此在优化教学内容上应突出护理专业的特点，有针对性的训练学生在应急情况下的反应，培养学生敏锐的观察能力、分析、判断能力、解决问题的能力，通过理论联系实践提高学生的综合能力及素质。

2.3护生岗前分段式培训有利于加强专业教学团队建设

培养具有临床护理经验的“双师”型专兼职教师是教学改革和教学质量的关键，加强临床专兼职教师的管理是提高教学质量的有效途径。我院从学历、职称、资格证、年龄结构、教学水平、教学效果、科研能力等方面组建一支专业教学团队。首先在教学医院中聘请临床优秀护理人员担任我系临床护理教学兼职教师，予以颁发证书，并定期进行培训，同时建立相关的考核制度，以确保教学质量;其次，注重学院专职教师实践能力及综合素质的培养，如新进教师要求到临床学习一年，按普通医护人员的要求在医院病房工作;有一定年资的专职教师每年至少1个月的临床实践，年终给予量化考核;另外还采用“送出去、引进来”的方式按照课程设置的要求对全体教师从专业知识、业务水平、操作技能等方面进行培训;并聘请行业专家定期到我院开展专题学术讲座，使临床与教学紧密结合。总之，岗前分段式培训是为了与临床护理岗位的职业能力相接轨采取的一种新尝试，从内容及方法上有一定的局限性，需要在今后的实践应用过程中不断总结不断完善，提高培训的效果和质量。

作者：马嘉 单位：贵州省贵阳市护理职业学院