谈中小学校长专业素养现状及培训策略

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摘要：新时期校长培训要根据校长专业素养的现状，不断完善培训模式，围绕校长专业标准和校长培训课程标准开发培训课程，保证校长培训的实效性，从而带动校长队伍专业素养的整体提升。

关键词：校长培训；专业素养；培训策略

一、引言

中小学校长是学校发展的领路人,是国家和民族的希望所在。“十二五”期间，天津市除了对中小学校长实施了第五周期全员培训，还启动实施了“未来教育家奠基工程”、“农村义务教育阶段学校校长培训工程”、“优秀教学校长培养工程”等省级专项培训，校长培训工作取得了长足进展，有效的促进了校长队伍专业发展。“十三五”时期，如何在“课程标准”的指导下，改进校长培训内容和方式，提升校长培训的质量，是值得深入研究的问题。本文围绕天津市中校校长队伍专业素养的现状进行调研，探究新时期校长培训的有效策略。

二、天津市中小学校长队伍概况

天津市现有中小学正职校长1645人，高中、初中和小学正职校长的基本情况如表1所示。从表中可以看出，性别分布上，天津市中小学校长男性居多，约为女校长人数的3倍；职称情况上，总体水平较高；任职年限上，新校长多集中在义务教育阶段。

三、天津市中小学校长专业素养现状

本次调查面向天津市十六个区共计发放问卷270份，收回270份，回收率100%。剔除无效问卷后，有效问卷为267份，问卷有效率98.9%。问卷数据利用数据统计分析软件SPSS19和Excel2010进行汇总、整理、分析。第一，校长规划学校发展素养。调查对象在“能够积极组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划、制定学校发展目标”和“了解学校管理理念，掌握国内外发展趋势，借鉴吸收成功经验制定自身中长期的发展规划”两题上得分较低，下一步培训工作中需要努力加强中小学校长在相应方面能力的培养。第二，校长促进教师发展素养。结果显示出，调查对象对于促进教师发展方面的得分普遍较高，促进教师发展能力和意识较强，我市中小学校长能直接领导管理教师，希望通过教师的发展带动学生的发展，从而推动学校的整体发展[1]。根据数据分析，校长指导教师开展教育教学活动、建立教师专业发展制度和教师考核机制等方面的能力需要进一步加强。第三，校长促进学生发展素养。“能够为有特殊学习需要的学生建立资源教室，配备专兼职教师”和“能够优先满足留守儿童寄宿需求，并为其配备相关服务人员”两题得分较低，部分中小学校长表示由于受到资金、硬件设施和政策影响，在以上两方面的工作受到较大限制。第四，校长促进课程与教学发展素养。调查对象在“您经常为学生举办综合实践交流活动”和“您认为您所领导的学校校本课程开设情况很好”两题得分较低，显示了校长较少参与学生综合实践交流活动，校本课程开设情况不佳。第五，校长促进学校制度发展素养。数据显示，中小学校长意识到了学校制度方面的弱势，有意愿增强学校制度建设，但学校制度建设缺少足够的法律支持。被调查者所在学校还不能很好的实施校园开放，服务社区工作有待提升和改进。第六，校长促进学校环境建设素养。促进学校环境建设得分情况，各题得分普遍较高，说明天津市近年来经过几轮现代化学校达标验收工作，引起了中小学校长对校园文化环境、实体环境以及社会环境的重视，并取得了较好的建设效果。四、新时期天津市中小学校长培训策略第一，加强顶层设计，完善培训模式。按照教育部的要求，继续对中小学校长实施分层分岗培训。针对任职资格、岗位提高、高级研修三个不同层次，关注各个层次校长的专业素养的不足之处。培训管理部门和承办机构应采取多样化的培训方法，设置多种培训主题，开展“需求导向，素养本位”的混合式校长培训[2]。在培训过程中，培训管理者要树立服务“管理就是服务”的意识，从各方面提高服务质量，从而提高校长培训的满意度。第二，围绕专业素养，开发培训课程。针对校长队伍专业素养的现状，在充分调研校长培训需求的基础上，以中小学校长培训课程标准为依据，开发培训课程，提高校长的专业素养和管理能力。在校长培训课程中，要重点加入党的教育方针政策法规、立德树人、优秀传统文化等方面的课程内容，坚定校长队伍的理想信念。第三，关注特殊群体，实施专项培训。校长中的特殊群体，是指乡村校长、教育家型校长、优秀青年校长等需要在培训过程中予以重点关注的校长群体。校长全员培训受培训经费、组织规模等因素的影响，很难关注到他们的特殊需求。地方政府可以投入专项经费针对特殊群体实施专项培训，制定专门的实施方案，有针对性的组织这些校长进行学习，促进中小学校长队伍专业素养的整体提升，从而带动天津市基础教育的均衡发展。

参考文献：

[1]韩益凤.江苏省义务教育阶段校长专业发展现状研究[J].江苏教育研究,2016(01).

[2]禇宏启.校长专业标准与校长核心素养[J].基础教育论坛,2015(09).

作者:杨行 单位:天津市中小学教师继续教育中心