培养方式论文全文(5篇)

本文作者：徐育忠、樊黎明 单位：浙江工业大学艺术学院

在“泛动画”时代下，动漫类企业所涉及领域呈现多元化趋势，有二维动画、三维动画、网络交互动画、手机动漫、游戏动画、虚拟现实，以及玩具产品设计等等。面对这种多样复杂的产业形态，传统的教学内容和方法已经无法适应“泛动画”时代的跨学科多元知识结构。在高校师资相对有限的情况下，给授课带来一定的困难。因此，动画研究生的教育方式必须是灵活多变的，因人而异的，发挥学生的强项和兴趣点，依托“产、学、研”互动合作的教学模式，寻找相对应的企业来搭建实践平台，引入各类企业高端人才联合培养，使得科研成果转化为生产力，直接为企业创造经济效益和社会效益。与此同时，学生直接服务于企业，最终让行业需求与人才培养通过实践平台得以有效对接。

这个平台的搭建可以是紧密型的也可以是松散型的。所谓紧密型的就是建立校企共建的工作室、研究所来完成教学任务，课程教学和实践教学融合，通过工作室和研究所每年由企业划拨一定的科研经费，解决企业需要解决的一些创新性、研究性、策划性的环节。所谓的松散型，就是由单个项目经费来推动研究，通过学生组团建立课题小组来完成研究项目，它是灵活和多变的。紧密型和松散型的实践平台是多元的，它可以使各类与动漫产业相关的研究项目和课程教学结合，根据开发项目的不同性质确定校企合作的紧密度来完成教学任务。比如和一些大型的动漫企业就可以建立紧密型的研究所和工作室，项目有一定的周期和延续性，同时在开发成果上也需要一定的保密性。对于一些单纯项目就可以以课题组模式进行，导师可以组团，学生也可以组团，完成课程和实践为一体的教学任务。校企结合的动漫研究生教学平台可以根本解决实践和创新环节，突破传统的学术型为主的培养模式，根本解决动漫师资结构性不足和研究领域上的局限，为动漫研究生培养找到一个好的模式。

研究项目带动团队化

校企合作平台的建立使得导入项目进行研究和开发变成可能。而项目的运作与成功结题，都离不开一个团队的建构。“团队是为了达成既定目标而形成的一系列有组织的人际互动关系。大量的分析发现，在很多情况下，团队都比单个工作更有效率。团队的生产力不是团队成员的技术能力和任务能力的简单相加。组成团队的每个个体所带来的独特经验和技能的结合产生了生产力。每一个个体都会为团队带来一些独特的推动生产力的东西。更为有利的是，每个成员所带来的独特礼物相结合常常产生新的力量和才能，从而将整个团队领向更高水平的生产力。”[2]动画是一门讲究协同合作的艺术，它涉及文学、美术、计算机、电影电视、传播等各学科知识，它的制作更包含一个庞杂的创作流程和生产线，单凭一个人是无法完成一个上规模的动画项目的。成功运行和制作一个动画项目需要调动的人员是多元和复杂的，需要将不同学科背景的人才进行优化整合，互相协作，组成一个良好的团队。团队的命运、荣誉和利益包含着每一个个体的命运、荣誉和利益，只有整个团队获得更多利益，个人才有希望得到更多利益。因此，每个个体都应该具备团队精神，融入团队，在尽自己本职的同时与团队成员协同合作。在动画研究生教学中，团队素质培养是非常重要的内容。由于相比本科教学模式更为自由，课程时间相对完整，课程内容相对专一，更容易组建团队进行动画项目研究。任何动漫企业在谈到对人才需求的基本要求的时候，无一例外地谈到团队精神，没有团队协作精神的动漫人才，即使有再优秀的个人专业能力，还是会被企业拒之门外，

跨学科交叉特色化

据教育部相关统计，目前全国有447所大学设立了动画专业，1230所大学开办涉及动漫专业的院系。[3]这些院校有美术、影视类专门学校，有综合性大学，也有职业技术类学院，中国传媒大学、北京电影学院、中国美术学院、吉林艺术学院是最早的一批被国家教育部评定的国家级动画教学基地。每个开办动漫专业的学校性质和优势也不尽相同，呈现出不同的特色。跨学科交叉是体现每个不同高校动画专业特点的重要现象。中国传媒大学在电视广播技术和传媒学科上的优势带动了动画学科在动画短片、宣传片、广告片等片种在网络渠道与公共媒介频道的强势发展。而北京电影学院依靠电影文学、摄影、表演、导演等传统优势专业使动画学科首先闯入院线大屏幕发展，并处于国内引领地位。综合类大学的特点更加鲜明，如北京大学，依靠计算机学科的强势地位，积极发展与数字技术相关的动画专业，在动画学科的特点上呈现数字媒体艺术特色。北京航天航空大学的动画专业更多地体现在交互媒体，虚拟现实等特色上，包括依托现有的国家级虚拟实验室在航天虚拟、军事模拟、3D影像等领域开拓动画的特色。因此，无论是满足个人学术性的发展要求，还是满足市场多元化的职业需求，“应当存在一个广泛的研究生教育机会以迎接经济和社会发展的战略性需要”。而基于跨学科交叉思考为核心的学习、研究和应用能力的综合性培养是主要的途径。[4]

本文作者：袁国艳 单位：吉林工程技术师范学院

工业设计教育的特点在于它的综合性、创造性和实践性。综合性是指工业设计专业学生除掌握必要的机械工程技术知识、美学知识、绘画技法以外，还涉及人机工程学、消费心理、生理学、市场学、广告学等多学科的综合性知识。它要求将产品的功能、技术、文化和人文意识、民族风格等各种要素以恰当的形式表现于产品设计当中。创造性是工业设计的灵魂。产品设计追求新颖、独特、合理，新造型、新功能、新技术、新材料、新结构、新工艺都会导致新产品的出现，从而推动企业的发展。

(一)工业设计专业建设的指导思想我校本专业人才培养目标是德、智、体全面发展的，熟悉职业教育教学规律，掌握较扎实的工业设计专业基本知识、基本方法和基本技能，具备工业设计领域工程审美意识、设计能力、艺术创造能力、工程实践能力、管理能力，能在中等职业技术学校从事本专业理论教学与实践教学工作，并能够从事产品设计与开发等方面工作的专门人才。在培养规格方面，掌握本专业领域的基本理论知识。主要包括工业设计工程基础、设计基础、设计表达、人机工程、设计材料及工艺、计算机辅助设计和产品设计等方面所必备的专业知识。具备产品设计的一般原则和方法，具有一定的分析解决工程实际问题能力及工程设计能力;手绘表现能力、鉴赏与创造能力、计算机辅助设计能力以及模型制作技能。

(二)重新调整课程体系，优化教学内容使课程与课程之间无重复，做到有序衔接。通过十几年的实际操作和专家的评审，发现了一些课程上的问题并作了及时的修正。在修正的过程中，本着优化课程体系、改革课程内容和方法、突出专业特色的人才培养模式的原则，逐步对不合理的课程进行调整。例如:注重手绘能力的提高，为后继课程产品设计速写打下良好基础，因此增设了“设计速写”、“快题表现”等课程。注重计算机绘图软件技术的应用和提高，增设了“计算机辅助平面设计CAD”和“计算机辅助设计Pro/E”等工程绘图软件课程。为了提高学生的实践动手能力，增设了“视觉传达设计”、“计算机辅助设计”等课程的课程设计。

(三)根据就业市场的需求，调整课程设置，使课程衔接更合理规范在调查中发现，徒手表达课程和计算机绘图软件课程尤为重要。由于我校工业设计专业是工科，学生在入学前没有绘画基础，在学习绘画课程很困难，面对学生的薄弱环节，除了加强课堂训练之外，带学生参观各类艺术设计作品展，来开阔学生的视野，提高学生的审美能力。在计算机软件的学习中，鼓励学生报考与本专业相关的各类国家劳动人力资源部下发的正规资格证书。另外，带学生到设计公司实习实践，真正提高学生的设计水平。

(四)重视机械类产品的内部设计国内传统工业设计教育在教学过程中普遍存在着强调外观造型而忽视技术的现象。在教学过程中尽可能地从设计的角度来讲解相关的知识，从产品的外形、结构到生产工艺等因素全面要求，促使学生运用所学知识去深入地研究产品，将书本知识转化为实际的设计能力，完善自身的知识结构。由于我校工业设计专业开设在机械工程学院，而且地处汽车重工业发源地，因而在培养方案中工程技术方面的课程就显得非常重要。为了提高学生的实践能力，我校工业设计专业与汽车厂建立了实习基地，使学生深入了解汽车生产线，了解机械产品的内部结构，了解产品外观与内部的紧密结合过程。在不断的实践过程中，我校工业设计专业已经与企业合作完成了大型收割机的设计工作，从而提高了学生的实践能力和对学习的积极性。

(五)加强实习实训环节的训练以改革为先导，形成了具有自身特色的实践教学体系。自2001年以来，对历届毕业生都注重实践能力的培养，学校提倡以“加强实践教学环节，培养学生实践能力”为特色的“三循环”教学模式，将学生实践能力的培养提高到了新的认识高度。充分利用实习工厂进行金工实习等实践环节，同时将设计大赛纳入实践课程中，以大赛主题为契机带动学生在实践学习中的积极性。自2003年起，在校外建立实习实训基地八个。为了确保校外实训基地的正常运行，能及时接纳我校学生实习，我们与企业单位本着双方自愿、互惠互利的原则，与所有校外实训基地签定了共建协议。

一、幸福的课堂该是妙趣横生的课堂

作为课堂的主体，教师、学生、教材都是充满激情的。因此，我们的语文课堂不能再是一个知识灌输的过程，而应该更多地去尊重学生学习、情感的需要，从而从多种渠道去激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，让学生能够在兴趣的驱使下主动地去学习的过程。为学生进行语言表达力的训练：春天来了，每个学生说一句：“小草绿了”“有燕子了”“柳树绿了”“花儿开了”“河里的水不结冰了”，甚至用春天的诗词来表达：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”“二月春风似剪刀”……学生说得非常尽兴，都很快乐，幸福着学生，幸福着教师！我们感受着学生的快乐，同时也快乐着自己。

二、幸福的课堂应顺乎学生天性

小学生处于感知认识阶段，其天性是活泼好动，天真可爱，尤其对于一二年级的学生而言，教学过程中更要充分尊重学生的天性。教《认一认3》《aoouiu》这两课时。顺乎儿童的天性，让学生玩起来，在游戏中识字，并且联系生活，为学生的学习搭建缓坡，适度拓展，开阔了学生的学习视界。拼音教学从儿童认知出发，以情趣性和游戏性为特点，让学生在拼音乐园里开起小火车走过一站站，并将书写教育落到实处，学生的收获非常大，课堂气氛活跃。顺乎学生天性，教师幸福，学生快乐，何乐而不为？幸福课堂！

三、幸福的教学要从心灵的启迪开始

和学生共同成长，不是硬性的说教，也不是功利地片面追求分数，而是在教学活动中，真正和学生融合在一起，在将《自然之道》时，我和学生共同回忆儿时善意的想法和最后却伤害了小生灵的故事。我给他们讲述了小时，我喜欢小鱼、小蝌蚪，就因为这种善意的喜欢，我将小鱼从小河里逮回家养着，结果，把小鱼给养死了。我就是没遵循自然之道，才犯了这样的错误。一个小男孩站起来，脸红红地说，自己小时候喜欢蜻蜓，他看见下雨前蜻蜓飞得很低，就拿来扫帚，没头没脸地捂起来，结果有的蜻蜓当下就被打死了，有的则飞不起来，他就用细线拴了他们的腿，让他们飞，有的就被鸡吃了，他还觉得很开心，但现在想想自己真有点过分。在教《万年牢》这一课时，我和学生探讨幸福的内涵。在这篇课文中，小作者的父亲放弃了可以过上荣华富贵的日子的机会，选择了真诚做人，诚信地做生意、做事，虽然日子清贫，但对作者的父亲来说，对作者来说，也是幸福的。幸福是有基础的，幸福应该是以良好的品质为基石，然后踏踏实实地付出和得到。另外，和学生认真交流，探讨人生的真谛，这本身也是幸福的，胜过教师枯燥的说教和学生的死记硬背。点化或润泽生命是教育的本真。应试教育对人性的扭曲和摧残，使得学科课堂教学中育人价值缺失，扼杀了人的幸福追求，这些现象忽视了“人”的存在，忽视了“人”的发展，成为了课程改革中极不和谐的音符。长此以往，势必会造成教学费时，学生厌学，学生发展受束缚的不良后果；势必会影响到学生童年的幸福，教师的幸福感也随着学生幸福感的降低而降低。

四、结语

本文作者：吴青、余小兵、耿焱、梁雪 单位：南京审计学院信息科学学院

卡内基梅隆大学（CarnegieMellonUniversity，CMU）的信管专业称谓信息系统管理（InformationSystemsManagement，ISM），设置在Heinz公共政策与管理学院，授予理学学士。课程为总学分143，包括专业核心课程：信息系统环境、系统开发基本原理、设计和开发的应用、软件开发项目、信息系统应用。学科核心课程和组织管理相关课程任选一门；设计科学与理性选择相关课程任选一门；研究方法相关课程任选一门；专业沟通等课程任选一门。内容区域：信息系统选修课、组织方面、设计科学和理性选择、研究方法、专业沟通5个领域的课程。计算机科学基础：初级／中间体设计和中间体／高级设计。数学和统计学课程一门，统计学推理和实践（选修一种课程）。

亚利桑那大学（UniversityofArizona，UA）称为管理信息系统（ManagementInformationSystem，MIS），设置在Eller商学院，授予工商管理学学士。课程有基础课程：英文写作、商业数学、计算机和网络社会、数学、财务会计入门、经济学、管理会计学入门、管理中的统计学推论、基本经济问题。必修课程：高级代数、管理和组织、市场营销、工商管理、数据结构和算法、基本运作管理、使用和管理信息系统、组织行为管理、商业基础道德一体化和管理法则、商业数据交流、公共机构和政策的整体经济、业务决策的微观经济分析、数据库管理系统、信息系统分析和设计。此外学院还开设有专业选修课以及人文科学选修课。

明尼苏达大学双城分校（UniversityofMinnesotaTwinCities，UMTC）是信息与决策科学（Information＆DecisionScience，IDS），在Carlson管理学院，授予商学学士学位。课程分为：公共基础课程：微观经济学原理、宏观经济学原理、简略微积分或微积分、新生写作或同等课程、心理学概论、商务统计：数据源、表述及分析、金融计算概论、职业技能基础。核心课程：管理基础、管理会计学入门、商务处理和管理的信息系统、财政学基础、运作管理入门、市场营销原理、员工和劳资关系、跨国公司的环境、商业通讯。专业课程：系统发展计划简介、商务系统的分析和建模、信息技术基础、管理信息服务沟通、国际化。商务方针核心课程：商业通信、跨国公司环境理解；跨国商务、商业方针；策略程式化和执行（任选一门）。选修课程：财政学的信息系统和技术、高级数据库设计、电子商务、信息安全、信息系统特别主题、信息系统产业实习。

麻省理工学院的Sloan管理学院是世界著名的管理学院，SDM专业设置在旗下，无疑对SDM专业的管理类课程设置具有明显优势。从课程设置中可以看出麻省理工学院的SDM专业是技术、经济和管理的综合导向，学校培养的学生是管理科学专业的偏信息技术方向，对信息技术的掌握又不是非常的深入，因此主要培养学生为实现有效的信息系统支持而产生的技术和应用方面的能力。学校SDM专业的毕业生被录用的职位广泛，包括产品设计、系统开发、产品研发和创新、工程管理、运营管理、IT软件开发、市场营销、销售。同时还会有一些行业专门聘请SDM的毕业生，其中包括航空航天、国防、政府信息系统、电信、银行和咨询公司。

众所周知，卡内基梅隆大学的计算机相关专业是世界最强的专业之一，在开设ISM的课程中充分利用了学校这一学科优势。从ISM专业的课程设置来看门数较多且涉及领域广泛，强调对数学和计算机基础的训练，对开发信息系统的原理、方法及技术的掌握要求高，开设了多门信息系统的课程。学生对经济领域以及组织管理要求有深入的了解，开设了高级微观经济学原理、组织行为学等课程。同时对学生社交能力的培养也非常重视，开设了沟通、写作等相关课程。CMU的ISM专业培养的学生是组织中信息系统的开发者，是信息系统终端数据的分析者，是为组织提供信息系统服务的高级咨询师。ISM专业的毕业生就业范围比较广，包括银行、IT行业、金融业、传媒业、制造业等，职位包括分析师、应用工程师、助理顾问、商务技术分析师、ERP开发员、财务分析员、IT项目员、QA工程师、高级顾问、软件工程师等。

亚利桑那大学与麻省理工大学、卡耐基梅隆大学，并称为管理信息系统（MIS）三巨头。学校开设的管理学课程和信息技术课程并重，要求学生既要掌握信息技术相关课程如数据结构和算法、数据库原理和应用以及信息系统分析与设计，也要对管理领域的相关问题有深入的了解如经济学、管理等课程，同时也注意培养学生的各方面能力的培养。所以UA的MIS专业培养的人才是技术性较强的管理类人才，主要从事的是组织中信息系统开发、维护、管理和咨询等职业领域。目前从UA的MIS专业毕业生的就业状况看，多从事商务分析、商务应用开发、信息技术咨询、系统分析师、信息技术开发项目指导、数据库管理、商务智能分析、系统开发、数据库分析、网站开发、网络管理、技术支持专家、信息系统管理、信息技术使用者联络员等。明尼苏达大学双城分校的IDS专业授予的是商学学士，它的课程设置具有明显的商学的特点，如开设了商业通信、跨国公司环境理解和跨国商务等课程，又有和商务有关的信息系统课程如商务处理和管理的信息系统、商务系统的分析和建模，同时开设经济管理的课程，但相关的信息技术基础课程较为弱化。从该校的课程设置可以看出IDS注重培养商务型信息管理人才，为组织提供更多熟悉商务运作的信息管理类人才。它们的学生多从事银行投资、市场、咨询、金融等方向的工作。

本文作者：宋奕勤 潘年涛 单位：武汉工程大学

工程背景

“工程”与“科学”“技术”不同，它强调的是系统、集成、整体安全、经济，还要与环境和社会相协调。未来的工程师不仅要掌握必要的工程基础知识以及本专业的基本知识，还要具有从事工程工作所需的自然科学知识以及一定的经济管理知识；要了解本专业的前沿发展现状和趋势，和有关职业、行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展方针、政策和法律、法规；要具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的职业道德。①工程教育的生存离不开社会对工程教育的支持，也离不开通过知识拓展、方法创新、工程实践等实现工程人才培养的改革与创新。而工程人才培养离不开校企的产、学、研合作以及工业、企业的合作环境。

工业设计专业校企合作人才培养模式指导思想

实施高校工业设计专业校企合作能提高人才培养质量，扩大高技术专门人才培养规模，扩展多层次人才培养的辐射面，为我国经济持续、健康、快速发展提供人才保障。该模式培养目标是培养具备工业设计基本理论知识与应用、创新能力，具备应用设计原理和法则进行各种产品的造型与色彩、结构与功能、材料与工艺、产品开发与创新以及广告的设计，具有处理人、产品与环境友好关系的综合能力，能在制造业、IT产业、设计公司等单位从事工业产品设计、人机交互设计等方面工作的工程师后备人才。

实施举措

1.建立艺术设计专业校企合作委员会合作委员会的成员由学校的领导和教学骨干、企业领导和技术骨干组成。委员会应结合地区经济发展和产业结构，统筹协调校企合作人才培养工作，对校企合作作出全面的规划，并制订校企合作人才培养方案。