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低年级趣味化拼音教学方法

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低年级趣味化拼音教学方法

摘要:汉语拼音是语文学科最基础和最重要的知识内容,是学生学习文化知识最根本的工具。拼音是识字的基础,是读书和写作的前提,更是学好语文不可或缺的重要内容。低年级小学生年龄较小,玩心较重,他们对基础性知识的学习没有正确的概念和认知,因此小学语文教师应寻找正确的教学方法,帮助学生学好拼音知识,为其今后的学习架桥铺路。

关键词:小学语文;拼音教学;高效教学

引言

汉语拼音是识字、阅读的基础,对学生今后的语文学习具有重要的影响。因此,笔者认为,教师应用趣味性的教学内容、方法进行拼音教学,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音知识,近而提高学生汉语拼音的学习效率。

一、低龄学情的两大重要因素——“学生兴趣”和“教师耐心”

(一)学生兴趣方面

处于拼音学习阶段的学生年龄大体是七、八岁,他们爱玩好动,不能静下心来好好学习。在学校,学生多数时间都在想着玩耍的事情,用在学习上的时间很少[1]。在听课或写作业时,他们的注意力很容易被外界干扰,一旦发现有趣的事物,他们便会扔下学习任务,将心思放在外界事物上。其实,很多时候学生并不是不想好好学习,而是天性使然,他们在看到比学习有趣的事物时,会不由自主地分散注意力,从而影响学习效率。低龄学生学习的内容都是最基础的知识,基础知识如果掌握不牢固,会严重影响其未来的学习任务,这需要教师高度重视。兴趣是最好的老师,我们不难发现,学生在看电视、玩游戏时会很专注,坐在那里久久不动,这是因为他们被这些媒介深深吸引。同样,一旦有了学习兴趣,学生便会全身心地投入到学习中。因此,学习兴趣的培养在众多学习品质的培养中占据首要地位。

(二)教师耐心方面

低年级教学面对的都是年龄较小的学生,在这个年龄段,学生缺乏纪律性,在学习基础性知识时往往没有良好的注意力和定力,他们多数时间都在想怎么玩耍。这使教师将很大一部分精力用于管理课堂纪律,如果缺乏耐心,教师的教学工作将会很吃力。因此,要想实施良好的趣味性教学,首先教师应从自身做起,提高自身素质。在教授低年级课程时,教师面临的最大问题便是耐心,没有耐心便不能完成教学任务,更不用说良好了。刚入学的学生年龄小,教师需要保持一颗平常心,耐心教学,静心等待学生的成长和进步。低年级学生刚从幼儿园迈入小学,很难融入学校生活。因此,在实际教学中,教师要遵循学生的身心发展规律,为他们预留时间来适应新生活,切忌出现“急于求成”和“拔苗助长”的行为。由此可见,教师的耐心是低龄教学工作中不可或缺的教学品质。

二、趣味化拼音教学法的详细阐述

(一)儿歌教学法

儿歌通常具有短小精悍、朗朗上口的特点。它易学易记,深受学生的喜爱。唱儿歌可以培养学生的听取和表述能力,帮助学生提高学习效率,同时还能强化其呼吸器官的功能,增强他们的体质,有利于学生在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。因此在拼音教学法中,儿歌教学具有一举多得的作用。例如,在教授最初的6个字母“a、o、e、i、u、ü”时,笔者进行了儿歌教学示范,提升了学习的趣味性。在教单韵母a时,先对儿歌进行即兴汇编:“小朋友,学唱歌,小嘴巴,要张大,a-a-a,a-a-a,爱学习,闯天下。”笔者告诉学生,儿歌的重点部分是“a-a-a,a-a-a”,重要掌握“a”发音要领。在学生熟悉了第一首儿歌后,笔者继续引入另一首“单韵母”儿歌:“嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e,牙齿冲齐i、i、i,嘴巴小小uuu,嘴巴扁扁üüü。”在教授单个拼音字母时,教师往往让学生自己练习发音,于是课堂上呈现一片嘈杂声,正确的发音和错误的发音蜂拥而至,教师不能一一辨别读音的正误,降低了教学效果,而儿歌教学便能避免这种现象。在学习儿歌时,学生会非常用心地倾听教师的发音,仔细观察教师的发音口型和口型变化,然后自己尝试发音,体会发音过程,探索发音方法,在已熟悉的事物上发现新的未知点,从而产生学习的兴趣和欲望。

(二)图片教学法

1.生活类图片

学生在入学前便已获取和积累了一定的生活经验,所以在拼音教学中,笔者将拼音教学和学生的生活实际紧密联系,在投影上展示了大量与学生生活有关的图片[2]。生活类的图片可以增强学生对知识的认知度,加深其对知识的记忆。例如,在教授“音节带调qī、qí、qǐ、qì”时,笔者播放了电子图片。在播放这四个音节图片时,每张图片在播放时都伴有音频发音,使学生能听到正规的语音音调发音。音节“qī”的图片上有七只红色的气球,红色的气球让学生联想到热闹的节日,“qī”的下方还有一个汉字“七”,从而将拼音和汉字举例高效连接起来。生活类图片拉近了学生和拼音的距离,使他们产生了学习兴趣,取得了很好的学习成效。

2.形象类图片

科学研究表明,在人的大脑中,有一块专门管辖读音的区域,还有一块专门管辖字形的区域,而拼音教学就是要在这两个区域之间建立联系。笔者认为,要想使学生真正掌握拼音知识,就要让学生在脑海中建立起字母音和形的联系。而形象类图片是行之有效的媒介之一。在播放图片时,教师应正确引导学生仔细观察字母的音、形和图片的联系,并将其紧密结合,在学生脑海中刻下深深的印记。这样一来,学生下次看到抽象的字母符号时,脑海中就会浮现出形象、有趣的画面。例如,在教授声母“b、p”的音形时,笔者展示了一张生动形象的图片,图片上一名父亲带领孩子爬山,山间有一尊白色的佛像。在播放图片时,笔者播放了和“b、p”声母有关的词语:“广播(b)、山坡(p)、婆婆(p)、伯伯(b)”。在学生熟悉了“b、p”的发音后,笔者播放了几张关于声母“b”的形象图片,其中一张图片上有一部旧式带天线的手机,另一张图片上有一把直立起来的勺子,这两张图片上的事物和字母“b”的形状很相似,学生在看图时展开了丰富的联想,加深了对字母的形象化认知。

3.游戏教学法

(1)拍手记忆法生动活泼的儿歌加上鲜明律动的拍手节奏,再将拼音字母融入其中便是拼音字母的拍手记忆法。简单轻快的节奏加上拍手的律动感,使拼音字母变得易读、易记、易懂,便于学生理解掌握。例如,在教授“a、o、e、i、u、ü”这几个韵母时,笔者采用了以下儿歌加拍手伴奏形式的教学方式。儿歌的选取与上文相同,加上拍手节奏后会增强学习的趣味性,并加深学生对拼音知识的印象。“嘴巴张大a、a、a(每读一声a就拍一下手),嘴巴圆圆o、o、o(每读一声o就拍一下手),嘴巴扁扁e、e、e(每读一声e就拍一下手),牙齿冲齐i、i、i(每读一声i就拍一下手),嘴巴小小uuu(每读一声u就拍一下手),嘴巴扁扁üüü(每读一声ü就拍一下手)。”在拍手时,全班学生共同参与,大家声音洪亮,节奏一致,就像在集体喊口号一样,他们产生了浓厚的兴趣。(2)问答教学法问答法就是采用“教师提问,学生回答”的方法。例如,在教授“b、d、p、q、m、n”等形近拼音字母时,笔者采用了问答的形式。①问:渔网向右是什么?向左是什么?学生:向右是字母d,向左是字母b。②问:旗子向右是什么?向左是什么?学生:向右是字母q,向左是字母p。③问:一个门洞像什么?两个门洞又像什么?学生:一个门洞像字母n,两个门洞像字母m。这种问答的游戏教学方式在很大程度上活跃了教学气氛,加强了学生学习拼音知识的趣味感。笔者的提问在潜移默化中增强了学生对字母的形象化认知,使他们能对一些形近的拼音字母做出很好的判断,不易混淆,这是一种非常有效的教学方法

4.谜语教学法

谜语有着强大的魅力,它能使人在不知不觉中开动脑筋,开发智力,积极思考谜语答案。谜语的谜面极具趣味性,能给学生带来兴奋感。谜底能吸引学生的注意力,使学生积极思考。学生如果猜对了,会增加成就感;如果猜不中,更能引发求知欲。在谜底揭晓的一瞬间,学生便会在恍然大悟中将谜语内容在脑海里留下深刻的印象,从而强化对知识的记忆。例如,在一次拼音课教学中,笔者在黑板上用拼音写下了一个谜语,谜面是“wǔgèxiōngdì,gāodībùqí。xíngzhuàngbùtóng,dàxiǎobùyī。”这首谜语的汉语为“五个兄弟,高低不齐。形状不同,大小不一。”学生看到谜语后争先恐后地朗读谜面,思考谜底。他们在思考谜底的过程中,锻炼了大脑智力;在读谜面时,又锻炼了拼音发音,因此这是一种高效实用的拼音教学法。

结语

总之,汉语拼音是语文学科里最基础和重要的知识内容,语文教师应寻找正确的教学方法,优化自身教学理念,激发学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性,让他们在语文学习的初期夯实基础知识,为今后更高层次的语言学习搭桥筑路,立杆扬帆。

[参考文献]

[1]杨红梅.让学生有情有趣学拼音[J].七彩语文(教师论坛),2012(07):15.

[2]祁卫华.如何增强拼音教学的趣味性[J].考试(教研版),2008(01):75.

作者:车瑞敏 单位:河南濮阳经济技术开发区教育局中小学教研室