中职语文写作策略探讨

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摘要：写作作为语文教学的重要组成内容，是对学生语文素养的考验，也是对教师专业能力的体现。中职生不仅需要加强自己的语文素养，更需要认真对待平时的写作任务。基于此，本文将从丰富写作形式，提高学生写作能力，与同学积极互动三个方面进行论述，旨在于为学生打下良好的写作基础。

关键词：课堂教学；语文写作；学科素养

要想真正学会语文写作，不仅需要长期的训练和教师的专业指点，也需要学生培养自己的语文素养，不断提高协作能力。教师通过写作的专业性、个性化和生活化不同方面进行教学指导，让学生能够在生活当中感受到写作的乐趣，也能够逐步提高写作能力[1-2]。

一、丰富写作形式，提高学生兴趣

在语文课专门练习写作时，许多同学都是在临下课几分钟内，临时开动脑筋进行大篇幅的写作。认真细看这类文章，是存在许多问题的。逻辑不严谨，语言不通顺，甚至还会存在表达错误等最基本的错误。为了避免这一问题的存在，教师需要在课堂上以及作业行驶中不断创新写作教学模式，在提高学生兴趣的同时，锻炼学生的耐心。告诉他们想要真正的学习写作，并不是一件容易且短期就能见效的事情。需要学生长期的训练。这样也能帮助学生提高专注力，更好地学习写作。教师可以每周布置学生写一篇短文，写的内容很多。可以写自己喜欢的一部电影，喜欢的一首歌曲，或是这一个星期内发生的趣事。让学生在写作之前能够进行思考，想想自己为什么喜欢这部电影，或是这件事情发生的时候，自己的内心所想，逐渐明确思维逻辑。由此学生在写作过程当中会明确每一个点，写作的过程也会逐步变得更加轻松。但是有的学生在坚持一两周之后，便会想要放弃这样的写作模式。老师需要让学生在开始写作之前明白一个问题：“为什么要进行长时间的写作？”让学生知道，写作能力并不是一个能够通过一两次的作业就可以达到的。学生需要通过日积月累的专业词汇和不断提高语文素养，提高自己的写作方法方式，学习不同的写作结构，例如倒金字塔结构等，让自己的文章逻辑更为清晰。在进行写作的同时也可以去阅读不同类型的作品。如在阅读侦探小说时，在欣赏精彩的故事背后要想去思考教师作者是如何将一个很简单的故事情节写得极为曲折有趣，让人有阅读下去的欲望。在分析这些案例之后，学生可以进行仿写，逐渐将其中的结构和优点内化为自己的优势。

二、针对学生特点，提高学生写作能力

在进行一段时间的写作之后，学生们在写作上的缺点和优点也会逐步展现。教师需要根据这些特点，让同学们进行不同的写作训练，丰富学生的写作内容。针对学生的薄弱点进行反复练习，通过学习和锻炼能够提高学生的写作能力。在课堂上教师也要在语文教学中不断穿插写作的专业知识内容，让学生能够培养语文素养的同时，提高写作的水平。在指导的过程当中，教师也需要采用一定严谨的引导模式，打破指导的简单化。明确学生的思路和目的。有的学生善于描述故事情节，但并不善于表达自己的情感。教师则需要让这些同学专门训练如何表达对事物的感情。可以让他们进行《我最难忘的一件事》这类的文章题目进行写作。并且指导学生去欣赏和阅读其他同学和作家们在表达情感上所用的语言和技巧。学生在阅读的过程当中，不仅仅需要揣摩作者的用意，并且需要将自己带入到情感当中，感同身受则是最好的共情。让学生在进行写作的过程当中，重新将自己带入到当时发生的事情，想象自己就是故事的主人公，那么所产生的感情就会更加的真实，并且打动人心。而有的学生在论点和观点表述的过程当中，逻辑不够严谨，教师就需要训练他们的逻辑思维能力。在不断的训练当中让学生构建思维模式和思维逻辑，不断提高他们的写作能力。面对写作思路很难形成的学生，教师需要一步一步地引导学生进行思路的构建。对于学生而言是重建思路的过程，也能明白如何构建写作思路，同时在进行下一篇写作的时候，会借鉴上一篇写作思路的构建，更好地写出下一篇文章。在进行评语的过程当中，教师可以将自己对于学生作文修改的意见批注在旁边，并且让学生如果在写作过程当中遇到困难或是遇到不懂的地方时，要积极地询问老师，教师在教导的过程当中也能及时发现学生写作上的其他问题。

三、与同学积极互动，在作文中体现真情实感

在写作教学中，教师需要强调，学生所写的每一件事情都是自己真实做过的，才能真正地将情感表达出来，做到写作当中的真情实感的流露。学生从自己生活实际出发，认真留心观察自己的生活。在回味整件事情的过程中，提升自己的观察生活能力，并且达到共情的目的。通过生活互动，激发学生写作的积极性和热情。教师可以与学生积极地进行互动，可以在班上玩一些有趣，且含有生活哲理的游戏，也可以让同学们展开辩论。而学生在课后可以以游戏或是辩论的整个过程为素材，进行写作。写出自己的真实感受。记叙文是学生从小就开始接受的文体，但是实际上很少有人真正地将自己生活发生的事情写在作文当中。教师需要通过突破传统教学模式改变这一现状。让学生的眼光从高处放到自己身边，通过生活小事感受到人之间的温情。写下一件又一件的小事，让学生能够真正地提高写作能力，并且能够精通情感的表达，而并不是简单地叙述事情或是胡编乱造。同时，教师可以利用网络资源，将一些发展的热点的相关的新闻报道或是网络评论展现给同学们，让同学们进行分析“新闻稿中是如何将事情进行描述并且表达出相应的情感？”，网络上的评论可以与同学们之间的情感进行碰撞，从而提高他们的共情能力。提取相关的写作素材，将评论当中的一些好词好句运用在作文当中，展现自己真正的情感。并且在进行教学的过程当中，让学生明白，一切的语言修饰以及语言技巧都是为真情是敢做服务的，如果学生写出的事情并不是真实发生或是胡乱编造的。那么再华丽的修辞，也不能展现出相应的情感。综上所述，写作能力的提高和语文专业素养的提高是一个漫长且艰辛的过程。那教师在这个过程起到的是不可磨灭的引导作用，帮助学生汲取写作素材，提高他们的写作能力。

参考文献：

[1]张彩华.高中中职应用文写作课程标准初探[J].中国现代教育装备,2012(4).

[2]范丽娜.中专学生写作现状及培养策略[J].吉林省教育学院学报，2016(1).

作者：张慧 单位：江苏省陶都中等专业学校