拼音教学中培养学生学习兴趣探究

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【摘要】兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。只有充满“乐趣”的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力。这一点对小学生的学习尤为重要，它符合小学年龄段学生学习的心理特点。

【关键词】拼音教学；语境；生活；游戏；儿歌

一、让学生在语境中学习拼音

这个“境”指充分利用教材。教材在编写的时候，每篇课文都配了非常漂亮的情境图。教师只要把这些图利用好了，不但可以让学生轻松学到教师要传授的知识，而且可以培养他们的观察能力和语言表达能力。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。如学习aoe的四声时，教师引导学生观察“小兔骑车上下坡图”，学编顺口溜：“一声大路平又平，二声小兔骑车爬上坡，三声下坡又上坡，四声小兔骑车冲下坡。”然后一边打手势画调号，一边进行a、o、e的带调练习；再如，学习声母s，可以结合丝瓜藤上结丝瓜的图，让学生观察字母s与丝瓜藤形状相似，音形结合，很快就能学会字母s。如在g、k、h的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。教材中的每一课都有精美的情境图，教师能注意加强插图与学习拼音整合，拼音教学就会学中有趣，趣中有乐，乐中有果。

二、让学生从生活中学习拼音

语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。一年级的学生已经会说很多话了，熟悉很多事物，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音，说很多事物的名称了。但他们并不理解如何分解音节，拼读音节。根据新教材增加了许多与学生生活密切联系的编排特点，笔者从学生最熟悉的口语入手，从学生日用生活品入手，从学生的学习文具入手，从学生最乐于做的事情入手，让拼音教学走进生活，取得了较好的教学效果。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么———衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“”那拉头就是“”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样就一举两得，既认识了实物———衣服，又学会了拼音。又如，在学习f、l、m、h字母形状时，引导学生回忆在家里、在幼儿园、在街上、在商店等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物，启发学生能说出“f像老爷爷的拐杖、l像金箍棒、m像桥洞、h像靠椅……这种由易到难，由浅入深，由具体到抽象的生活经验拓展活动，使他们爱学乐学，既提高了拼音能力，又发展了口语交际能力。

三、让学生在游戏中学习拼音

学习的力量来自孩子的主动性，开展有趣的语文实践活动有助于抓住孩子的注意力。陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”汉语拼音是刚入学学生学习的主要内容。如何根据学生的心理、生理特征，提高学生学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握教材，解决汉语拼音字形、字音难以区分、记忆，拼音方法难以掌握的困难。把游戏引入教学实践，寓教于乐，就能使课堂“动”起来，“活”起来。例如，一位教师在教学《j、q、x》一课，设计了下列活动和游戏：

1．认识j、q、x音、形的动画。通过课件设计一个动画，出示j、q、x这几位“拼音王国”的“新朋友”显示j、q、x的表音表形图（字母和表形图先重叠再分开）。

2．巩固认识j、q、x字母形状的活动和游戏。（1）给j涂色。给每个学生印一个适当放大的j，字母中间留空，四周勾边，让学生用笔涂色（让学生创造性的涂）。（2）用q变魔术。剪一个放大的q，上下左右翻转看，就变成了b、d、p等声母。教师可先示范变一个，其余让学生上台变。可以配上顺口溜：“6像b，反6d，9像q，反9p。”（3）剪声母x。给每个学生印一个适当放大的x，让学生剪出声母x（让学生发现快捷、巧妙的剪法）。进行以上活动和游戏之后，练习书写j、q、x。

3．做“找朋友”的游戏，练习拼音。如：j－i→ji，j－i－a→jia。可以让一个学生上台扮演j或a，把i和a发到各个小组里，做“找朋友”的游戏。

4．通过课件展示“小猫钓鱼”的游戏，认识j、q、x和ü相拼省略ü上两点的拼写规则。j、q、x三只小猫钓到ü这条小鱼后，小鱼嘴上的泡泡就飞走了。配上顺口溜：“小鱼小鱼有礼貌，见到j、q、x不吐泡。”又如，《复习四》中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。教师创设了一个“把动物送回家”的游戏，让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的人文教育。四、让学生在儿歌中学习拼音儿歌因其短小的形式，单一简单的内容，朗朗上口的韵律而受到学生的喜爱。新教材拼音教学的特点是“边拼音边识字”，其目的是让学生提早识字，有利于开展阅读。教材在学习拼音之后编排了大量的儿歌，有机地把拼音教学与识字结合起来。以下是笔者归纳的一些关于拼音教学的儿歌及其作用。

1．记字音。有些字母摆到学生面前，学生是“相见不相识”。这就需要儿歌来帮忙。如“小乌龟，uuu”“小金鱼，üüü”“模特表演，ttt”“孩子喝水，hhh”“小气球，qqq”。

2．记字形。有些字母，由于学生的思维缺乏完整性和精确性，常常记不住字形，有时还会“东搭葫芦西搭瓢”。这就可以借助儿歌来辨析。如声母“b”“d”很容易混淆，但如果运用好儿歌对分清两个声母就能起到良好的效果。有学生编“像个6字bbb，6字反写ddd”；“右下半圆bbb，左下半圆ddd”。如教学声母“j”，编句儿歌“i字左弯jjj”，不仅温故知新，而且学生一般也不会再把它写成“i”了。

3．记口形。有些字母，由于无法对学生直接讲解发音部位和发音方法的知识，致使学生发音不准。用儿歌可以解决这个难题。如“单韵母，很重要，发音口形要摆好”“张大嘴巴aaa”“圆圆嘴巴ooo”“扁扁嘴巴eee”“牙齿对齐iii”“嘴巴突出uuu”“嘴吹口哨üüü”“读声母要留心，堵住气儿再发音”“复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记”。这些儿歌既琅琅上口，又生动有趣，伴随着口形由大到小的变化，学生自然就能达到准确发音的目的。

4．记笔顺。学生从小就应养成正确书写的习惯，即使是拼音字母也不例外。声母“x”外形好记，但孩子贪图省事，往往会随意画上两条斜杠，不去管它的笔顺规则。“右斜左写xxx”这句儿歌不仅帮助学生记忆字形，更重要的是熟记了这句话，写“x”时就不会再发生倒笔顺的情况了。

5．记拼法规则。学生在刚刚学写拼音时，总会出现这样或那样的错误。有的声母和韵母搭配时，局部会发生变化，学生无法根据单一的讲解来掌握其规律。通过熟记儿歌，就能自然掌握这些规则，而且不易遗忘。如“i上标调点去掉”“u见j、q、x，摘掉墨镜再拉手”“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”等。

6．记声调规则。学生要学好拼音就要正确区分四个声调。虽然看似简单，但对小学生来说很难正确区分。而一首简单又形象的声调儿歌，可以一定程度上帮助教师解决这个问题。如“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”边念此儿歌边配上相应的手势，相信对声调教学会很有帮助。当然标声调也并非是件容易的事。针对标声调也有首儿歌很有代表性：“小朋友，标声调，先标aoe，再标iuü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。”拼音教学的方法需要教师来创造，只要教师善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住学生年龄特征，就可以使学生爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为学生提早踏上知识的宝塔创造条件。

参考文献

［1］李学星．谈汉语拼音教学中的假教现象［J］．小学语文教学，2004（2）．

作者:胡建芳 单位:浙江省金华地区东阳市千祥镇三联小学