游戏点亮低段拼音教学

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摘要：小学一年级的汉语拼音教学，是小学生掌握汉字最基本的教育环节。但是一年级孩子特殊的身心特点，让我们不得不巧用教学方法，提高课堂效率。本文将立足于拼音教学，从拼音游戏的种类，拼音游戏的教学注意事项着手，浅谈拼音游戏在课堂中的有效运用。

关键词：拼音; 游戏 ;趣味

拼音，一个个枯燥乏味的符号，看似简单却给刚刚进入小学的孩子们当头一棒。拼音学习是语文的开始，是我们识字的好帮手，拼音在我们的语文学习中有着举足轻重的作用。作为一年级的语文老师，要让孩子和拼音交上好朋友，就要激发孩子学习拼音的乐趣。这就离不开我们的催化剂——游戏。把孩子带入游戏乐园，在游戏乐园中学习拼音。

一、拼音游戏的种类

1.讲故事。

拼音教学最重要的就是创设情境，而创设情境最关键的就是讲好一个故事。讲故事可以通过教师生动形象的语言，将抽象枯燥的拼音规则变得形象有趣，从而加强记忆。在教学y、w和i、u、ü组成整体认读音节时，我让孩子们反复练读三句话，大y小i组成整体认读音节yi，大w小u组成整体认读音节w u，大y小ü组成整体认读音节yu。我以为孩子们背下这三句话，就可以记住这三个整体认读音节。结果孩子们像小和尚念经一样，有口无心。这三句毫无味道的话让整节课显得沉闷。我意识到自己的错误，在第二节课时编了个小故事。大y妈妈拉着小i，大w妈妈拉着小u一起去游乐园玩，小ü看见他们，非常难过，号啕大哭，因为他没有家人。大y妈妈见了，说：“你拉着我，我们也成为一家人”小ü擦掉眼泪，开心地笑了。故事讲完，小朋友们听得津津有味，三个整体认读音节也让孩子们印象深刻，因为在孩子的眼里，他们是家人，不是没有生命的字母。故事赋予了字母生命，让拼音学习变得有意义。

2.不倒翁。

不倒翁游戏是指教师在黑板上画一个长方形的框框，左边写上一个字母或音节，右边再写一个，教师读，学生听是哪一个，然后往左或者右边倒。这个游戏可以让孩子们在座位上稍稍活动，充分考虑了他们好动的性格。刚踏入小学的他们，还没有完全适应在板凳上的40分钟，通过游戏，再次把他们吸引到课堂。不倒翁游戏通常用来区分容易混淆的字母，如b、d、P、q。由不倒翁游戏衍生出来的还有一系列，如左右手游戏，上中下游戏。游戏形式不变，只是将动作改成左右手和上中下。做这类游戏可以增加层次，如第一遍，老师发音，学生做动作；第二遍，老师做动作，学生发音。如此反复，可以起到强化的作用。动作游戏打破了教学的常规，让孩子们“动”起来。

二、拼音游戏运用的注意事项

1.重视游戏常规的培养。

游戏在课堂教学中会被反复使用，游戏一方面可以很好地调动课堂氛围，但是同样另一方面，也会使课堂失控。小朋友们都一心做游戏了，影响了教学目标的完成，就事倍功半了。所以，我们要在平时的课堂教学中注意游戏常规的培养。

首先我们可以通过口令让孩子们迅速进入游戏状态。如“不倒翁游戏开始啦，小耳朵仔细听，小嘴巴闭闭紧。”几次操作下来，孩子们自然会明白游戏规则，并且和你一起说着游戏口令很快进入游戏状态。当然还要强调在游戏过程中谁乱说话或者没有认真听的，都要被淘汰，不能参加这次的游戏。出于对游戏的渴望，孩子们一般都能很好地克制自己，这样游戏也能很好地进行下去。在“左右手”游戏环节，常规要细化到左手怎么举，右手怎么放，手不是弯曲的，更不是猜谜语似的随便举。在“送礼物”游戏环节，需要强调当摘卡片的小朋友读完，其他小朋友要及时作出反应，读对跟读，读错立马用手势画叉，这样才能让更多的孩子参与进来。

游戏常规是运用游戏教学拼音最关键的部分，好的常规一旦养成，那么后面的拼音教学将更加高效，减轻了老师的负担，也让孩子学得更快乐。如果没有良好的游戏常规，那么所有的游戏都会变成干扰教学的麻烦，分散了学生的注意力，又让课堂无序。

2.循序渐进，有的放矢。

《全日制课程义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，选择教学策略。”一年级学生在认知水平、认知方式和个性心理上都存在着差异，我们必须要遵循他们的身心发展规律，在拼音游戏的过程中循序渐进，有的放矢。

在教学“g k h”的第二课时，用“送礼物”游戏来进行拼读音节的巩固与反馈。这时候的卡片出示就需要有层次，第一组出示的卡片可以是g k h与e、u相拼，不带声调，等小朋友们都读熟之后再出示第二组卡片，然后在之前的基础上加上声调，第三组卡片自然就是音节词了。这样有层次的教学符合孩子们的认知规律，学习更加紧密有效。

当然，每一种游戏的选择都是有针对性的。像刚刚说的拼读音节的反馈就适合用“送礼物”游戏；如果是区别易混淆字母，要用“不倒翁”系列游戏；像拼音规则的熟记就要用“讲故事”和“编儿歌”的游戏。我们教师要对症下药，有的放矢，才能更好地让孩子们在游戏乐园里畅游。

3.创设完整的游戏情境。

有人会说，在游戏乐园的教学中，不是已经一直在创设情境吗？为什么还要在这里再次强调呢？其实，很多人都知道要创设情境，可是却忽视了“完整”，我在这里强调的是创设“完整”的游戏情境。

在教学“an en in”的第一课时，我创设了情境去小兔子南南家玩，正好情境图上是在家里看电视。导入结束之后，在教学给“an en in”戴声调帽，我又设计了闯关游戏。看似都是创设情境，然而两个游戏情境都是割裂的不完整的。这样整堂课显得零散不协调，孩子们的思维会被打乱。所以我们应该尽量使情境统一，让孩子更好地融入课堂。

拼音教学不是难题，也没有规定的教学方法。游戏是拼音教学的一条有效途径，我们要用发展、联系的观点去看待，更要在实践中不断改进。

作者:郑玉蓉 单位:江苏常州市新北百草园小学