汽车保险与理赔课程教学改革浅析

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摘要：项目化教学的基本特征体现在教师设置实践性的研究探索项目内容，进而启发学生针对特定的项目内容展开独立的思考探究，最终达到促进学生学科实践综合素养优化提升的效果。汽车保险与理赔的课程大纲内容包含了实践性的多个层面的教学要点，因此体现了全面引进与运用项目化教学模式的重要意义。本文探讨了项目化教学模式融入于汽车保险与理赔课程的总体实施思路，合理给出完善与整改的对策。

关键词：汽车保险与理赔课程;项目化教学;改革路径措施

汽车保险与理赔课程的核心授课目标就是要求学生准确掌握汽车保险与理赔的正确操作流程，结合课程实例来灵活运用现有的课程基础理论。汽车保险与理赔的课程大纲内容涉及比较复杂与繁琐的基本知识要点，导致学生对于课程基础内容感觉到抽象晦涩，很难确保实现课程教学的预期良好成效性。为了在根本上促进实现全面的转型调整，那么教师应当将项目化教学的全新课程实施模式贯穿于课程教学过程，旨在激发学生针对课程基础内容的探索研究兴趣，紧密结合课程领域的实践场景。

1汽车保险与理赔课程的教学宗旨目标

1.1课程基础知识教学

汽车保险与理赔的学科基础理论知识涵盖了较为广泛的内容，其中包含汽车保险原则、汽车保险合同、汽车保险的常见险种、汽车保险承保及理赔等关键组成部分。教师通过开展全方位的综合教学，应当能够保证学生做到深刻准确理解基础性的课程教学要点，夯实学生现有的课程学习理论基础[1]。

1.2学科实践能力培养

学生在课程学习的全面开展进程中能否形成优良的学科实践素养能力，在根本上关系到学生进入岗位操作实践环境后的适应程度。因此在授课教学的开展实践中，教师必须要将学生现有的学科实践能力置于首要地位，积极促进学生的学科实践素养能力的优化提高。教师在课堂上有必要启发学生自主思考汽车保险理赔的操作环节要点，鼓励学生运用独立的思维方式来判断分析汽车保险理赔领域的客户群体需求，进而正确运用现有的学科基础理论内容[2]。

1.3学生综合素养提升

在目前的情况下，仍有很多学生表现出综合实践素养缺失的弊端，其中的关键根源主要在于学生欠缺课程实践训练。因此，教师在汽车保险与理赔的授课过程中必须要融入更多的实践要素，促进学生全面实现自身的综合素养能力的提升。教师针对课程实践的真实场景应当进行完整的创建，优化学生现有的课程实践过程体验。除此以外，教师针对课程考核的流程环节也要给予充分重视，正确运用课程考核的技术指标来判断学生的综合实践能力水准，对于多元化的课程考核指标体系进行合理的完善设计。

2汽车保险与理赔课程项目化教学的改革路径对策

2.1合理选择与设计课程教学项目内容

课程教学内容能否得到合理的科学安排设计，在根本上关系到授课教学的总体实施效果[3]。教师目前必须要正确认识到汽车保险与理赔的课程内容复杂性以及实践性特征，结合课程教学的实施要求来优化现有的课程设计方案。教师针对班级学生的真实能力水准应当给予正确的把握认识，灵活控制项目化的课程方案设计难度，避免打击学生的自主探索热情。教师针对实践能力素养具有差异性的学生应当设置不同的项目探索内容，激发学生独立思考与完成项目探索任务的兴趣。例如针对于事故车理赔的重要课程教学内容来讲，教师首先需要为班级学生详细讲解事故车理赔的基本实践操作流程，确保学生能全面熟悉事故车的理赔操作处理过程。在此前提下，教师可以通过设置生动与真实的事故车理赔场景来启发学生展开独立思索，确保达到加深学生课程学习印象的目的。学生通过独立思索与探究事故车理赔的操作流程要点，应当能够培养良好的职业道德意识与法律意识，启发学生运用灵活的思路方法来衔接岗位实践环境[4]。

2.2鼓励学生展开独立的项目研究探索

现阶段仍有很多学生表现为忽视自主探索实践过程的倾向，学生由于忽视了项目自主实践的探索过程，因此就会导致其存在狭隘与僵化的课程学习思路。为了调动学生的多元化实践思维，那么教师在授课过程中必须要更多鼓励学生展开自主的课程内容交流探索，确保做到紧密结合课堂实践场景来布置课程探索项目[5]。教师对于目前存在实践探索学习难题与障碍的学生应当给予耐心引导，全面增强教师在课堂进程中的启发引导工作力度，防止学生偏离正确的课程实践学习思路。例如针对设计汽车投保方案的重要课程教学内容而言，教师有必要启发班级学生结合车主客户群体的基本需求来独立完成投保方案的规划设计工作。教师首先应当为学生设定车主客户的基本需求要素，然后要求学生结合现有的汽车投保方案基本实践要点来完成独立的方案规划设计工作。学生通过展开综合性的投保风险分析以及客户群体需求分析，应当能够达到准确理解汽车投保方案的效果，有益于促进学生的独立实践探索思维的形成。

2.3增进师生的情感联系互动

建立在情感互动体验前提下的全新授课模式不仅可以帮助学生释放学习压力，同时还能给予全新的汽车保险与理赔课程探索学习体会。学生通过自主参与汽车保险与理赔课的体验互动，应当能够使其综合实践素养获得优化提升。在现阶段的汽车保险与理赔课程教学改革深入推行背景下，体验式的汽车保险与理赔学科授课模式正在日益得到师生重视。相比于原有的授课教学思路来讲，建立在体验式场景支撑基础上的汽车保险与理赔课堂可以创建更加融洽的课堂互动氛围，有益于学生体会到真实的实践生活情境，加深学生在汽车保险与理赔课中的参与体会。体验式的全新教学模式还能防止学生感到汽车保险与理赔课的枯燥，确保学生形成更为有趣的汽车保险与理赔课程学习探索过程印象。汽车保险与理赔课程与实际生活情境之间具有密不可分的关联性，客观上决定了体验式的学科授课模式可以被普及运用[6]。

2.4全面引进网络信息化的辅助平台技术

网络信息化的课程教学辅助技术手段能加深学生针对课程基础理论的体会理解，确保学生能够针对汽车保险与理赔的基础理论探索学习过程形成全新的印象。具体在目前实施的授课教学实践过程中，教师针对网络信息化的课程辅助教学平台应当正确进行操作使用，确保为班级学生创建有趣与生动的课堂情境氛围。教师针对汽车保险与理赔的基础理论难点应当直观展现在信息化平台上，帮助学生降低现有的课程自主探索过程难度，培养与树立学生的课程学习信心。教师针对繁琐复杂的课程理论内容应当进行适当的难度简化处理，避免学生感到课堂进程中的枯燥乏味。项目化教学在客观上有益于加深课堂学习印象，对于学生现有的实践探索思维进行了全面的激活。但是需要注意的是，现阶段的汽车保险与理赔课堂仍然存在课堂氛围乏味的缺陷，很多学生习惯于既定的汽车保险与理赔授课与学习模式。为了促进实现全方位的转变，那么教师目前必须要充分认识到项目化教学贯穿于汽车保险与理赔课堂的价值意义，充分结合网络信息化平台为学生创建趣味性与生动性更强的项目课堂氛围。教师应当全面增进师生课堂沟通，转变学生的课程学习思维。

2.5适当融入课程思政元素

课程思政元素属于非常关键的课程教学基本组成部分，汽车保险与理赔的授课开展实施全过程不可缺少课程思政的重要元素作为保障。具体在融入与渗透课程思政的实践方法过程中，教师必须要善于启发全班学生联想实践操作场景，正确运用情境化的课程教学模式手段来辅助实现课程思政目标。师生应当针对课程学习中的实践难题展开深入的探讨交流，增进师生之间的深厚情感。同时，教师应当带领学生亲自体验与感受课程实践氛围，培育学生优良的职业道德素养。

3结语

经过分析可见，项目化教学的实践改革思路措施应当完整贯穿于课程教学的各个环节流程，确保运用灵活与科学的课程教学手段来调动学生兴趣，培养学生针对汽车保险与理赔课程的独立探索学习习惯。在此前提下，教师以及班级学生应当展开紧密的衔接互动，积极采纳与利用网络信息化的课程辅助教学平台。教师目前针对汽车保险与理赔课程应当合理选择与设计项目教学模块，鼓励学生运用自主研究以及独立探索的方式来获得全新学习体会，培养学生优良的实践运用能力。

作者:魏丹丹 单位:黄河交通学院