汽车课程教学的行动导向教学模式应用

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摘要：高职院校是我国专业技术人才的培养基地，承担着为我国输送专业性人才的主要任务。随着汽车行业的发展，许多高职院校都开设了汽车课程，为汽车行业输送人才。由于汽车课程的实用性比较强，因此，引进行动导向教学模式采用现场教学，会对高职院校汽车教学产生重要影响。该文主要对行动导向教学模式在高职院校汽车课程教学中的应用进行深入的分析和讨论。

关键词：行动导向模式；高职院校；汽车课程教学模式

高职院校是我国专业型技术人才的培养基地，为我国企业和社会的发展输送了大量的技术性人才。随着汽车行业的飞速发展，高职院校也顺应时代的发展开设了汽车课程，该课程传统的教学模式大多是教师占主导地位，教师在课堂上“满堂灌”地进行知识教授，学生被动地接收知识。这样的教学模式会导致学生的理解能力受到限制，教学效果也存在一定的局限。而行动导向教学是采取现场教学的模式，更加直观形象，学生理解起来更为容易，教学效果也会更好。本文将对行动导向模式进行分析，从而探讨如何将其运用到高职汽车课程教学中。

1行动导向教学模式

行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标[2]。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，只有经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中把大任务分解成小任务，教师要分层次地给学生下达行动导向。

2行动导向教学模式与传统教学模式的比较

行动导向教学模式与传统的教学模式相比，有着明显的不同，但两者并不是对立的教学模式，两者之间仍然有着紧密的联系。高职院校应将行动导向教学模式与传统的课堂教学模式相结合，以期增强高职院校的教学效果、实现高职院校的教学目标。具体来讲，行动导向教学模式与传统的教学模式存在以下几点不同：

2.1教学目标不同

传统的教学目标主要是让学生通过课堂的学习，了解和掌握课程理论知识以及相关操作技能，学生对书本上的基本理论知识掌握得比较深刻，但由于某些高职理工课程较为抽象，学生理解起来较为费劲，学习存在困难，这个时候传统教学模式就显现出了它的弊端。而行动导向教学模式则以培养学生的实践能力为目标，它的主要教学目标是通过现场教学，使学生能够在理解知识的基础上运用理论知识指导实践，也就是说，行动导向教学模式主要是为了培养学生掌握实操技能，使学生能够很快胜任工作，成为企业需要的人才。

2.2教学形式不同

传统的教学采用的主要是学生在课堂中听讲的模式，依旧是作为教学主体的教师在整个课堂上的满堂灌输，学生只是被动地接收知识，并没有进行深入思考，对某些理论的难点和盲点，教师也没有进行很好的解答。而行动导向教学模式是将课堂搬到了现场，将学生在课堂上学到的理论知识在现场广泛运用，学生也可以更加直观地对理论知识进行巩固，从而提升自身的学习兴趣。

2.3教学驱动力不同

传统的教学动力主要是外部施加的，比如学校的教学安排和计划、学校的教学考核以及教师的课堂管理等，学生自身的学习动力不足，在课堂学习中存在一定的懈怠。而行动导向教学模式是为了让学生更好地在职场上发挥自己的优势，与学生自身的发展紧密相关，学生积极性和驱动力会得到提升。

2.4教学方式不同

传统的教学模式主要是教师通过学生在课堂中的表现以及学生的测试成绩来发现学生知识的盲区和不足，从而进一步补充教学内容，丰富学生的理论知识。这样的模式容易导致学生空有理论而不会实际实操，容易在以后的职业发展中受阻。而行动导向教学模式主要是教师通过在现场教学中观察每一位学生的表现，发现他们的长处，进而让每个学生都能发挥自己的特长，选择适合自己的工作。

3高职汽车专业课程行动导向教学模式的构建

3.1构建的背景和基础

“汽车机械基础技术”是现代高职院校人才培养模式中的一门基础课程，该课程传统的课堂教学模式注重对学生理论知识的灌输和讲解，往往是通过简单的文字描述以及图片展示向学生讲解汽车的构造以及零部件[3]。由于汽车理论基础和零部件构造知识点烦琐，种类众多，学生光靠理论讲解和图片指导，学生是很难理解透彻的，长此以往，学生容易失去对汽车课堂教学的兴趣。随着近年来汽车运用专业技术教学改革的深入发展以及市场的要求和变化，社会更加注重对汽车人才实操能力的要求，这就使得“汽车机械基础技术理论”课程的教学比重大大下降，传统的教学模式也不再适应现代汽车行业的发展对人才的需求。在此背景下，顺应时展的新型汽车课程教学模式———行动导向教学模式应运而生，这种模式以让学生更好地了解汽车构造和培养学生的职业能力为教学目标，以提高学生的实操能力为主要教学任务，深受高职院校学生的喜爱。

3.2行动导向教学模式主要的架构

基于行动导向的教学模式是以学生的能力培养为目标的，因此，在架构上着重突出对学生实操能力的培养，具体表现在工作中就是要采用工作任务驱动、项目教学引导、理论联系实际的教学方法，结合学生的实际能力，从而设计出具有高职院校特色的行动导向教学模式。

4高职院校汽车课程行动导向教学模式的应用

4.1以学生为主体设计课程教学环节

在行动导向教学模式中，激发高职院校课程内部的教学兴趣和动力是顺利开展教学的关键[1]。因此，要充分利用高职院校优势和现有资源，积极同已经与高职院校达成合作的汽车职业教育实习实训基地开展联合教学，让学生能够在现场进行学习和操作。高职院校要在机械加工厂设计好教学情景，将课本上的理论知识有针对性地在机械加工厂设计成情境，让学生对应练习，掌握熟练的知识和操作能力，从而使自身能够成为一个优秀的职业人。因此，整个课内教学环节的设计主要分为两大环节：一是教学的组织形式，二是为教学所准备的内容。在教学的组织形式中，主要包括四个方面的内容：第一是结构认识。也就是要将全班同学进行一定的分组，明确每一组的任务和目标，将教学现场当成真正的工作现场让学生进行认知，并且要求学生能够对汽车机械进行拆装重组，每个组最后再进行总结。第二就是要进行内容的教学。教师要引导学生对汽车的实物结构进行仔细观察，教师可以通过多媒体播放的形式让学生了解汽车的工作原理，随后以提出问题的方式让学生明白课程主题，加深学生对知识的理解，引发小组讨论，最后对课堂进行总结和评价。第三是对某项技能的单独训练。针对学生容易操作失误的技能开展训练，让学生熟能生巧，不断提高自身的技术水平。第四是生产性的实习。学生分组以后，要带着实训目标了解实训设备，并且对学生的操作技能进行培养，将考核的结果进行展示。

4.2以拓展学生的实际能力设计为主线的课外教学环节

高职院校的主要任务就是要培养一批具有理论知识和实践能力的综合性专业人才。因此，除了课堂教学外，高职院校还应该注重课外教学模式。主要是为了培养学生更好地融入职业的能力，提高学生的实操能力。课外教学活动的主要形式以实践为主，主要包括以下几个方面的内容：

4.2.1建设虚拟平台现代科学信息技术的发展为教学提供了技术支持，我们可以利用汽车技术虚拟仿真平台让学生进行操作，学生能够提前感受在职场中的工作环境；或者高职院校也可以设计一些相关的汽车网站让学生进行自主学习，学生可以在网站查询自己想要了解的信息，或者是在课堂学习中还没有理解透彻的知识。这种方式不仅可以有效地丰富学生的理论知识，同时也可以让学生的知识面得到拓宽。

4.2.2到实地企业去参观和学习为了让学生能够更好地消化理论知识，高职院校可以多与一些汽车机械工厂进行合作，为学生提供实践资源。高职院校可以组织学生到企业或者工厂中去参观学习，课程结束后也可以安排学生到工厂进行一定周期的实习，让学生可以熟悉真实的汽车维修以及制造的一些具体工作流程，对汽车制造和维修等行业的趋势有充分的认识和了解，这样能使学生在以后走上工作岗位时能够更加得心应手。

4.3将多种现代教学方法相融合，以增强教学效果

4.3.1实训项目驱动现场教学法通过一定的实训项目，学生可以充分了解和认识实训目标，在现场进行教学还可以让学生更直观地认识汽车的结构，比老师直接讲解更加形象和记忆深刻。因此，高职院校要结合汽车课程的教学任务，将课程的教学放在现场，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时也可以让学生在理解理论知识的同时积累更多的汽车机械实践经验，从而获得更好的教学效果。

4.3.2采用虚实结合的案例教学法引导学生思考，提高学生的分析能力和解决问题的能力汽车构造较为复杂，通过实训现场教学法，学生可以对汽车机械有一个比较清晰的认识。为了更好地巩固汽车构造知识，高职院校教师应该再次通过多媒体进行案例教学，让学生能够对复杂的汽车机械制造进行简单化的理解，从而帮助学生更好地对学习中遇到的问题进行思考，并且参与讨论，形成对自我的评价。通过这种虚实结合的教学方法，学生的学习能力得到了提升，同时也提升了学生解决问题和处理问题的实践能力，并且对学生思考能力和创新能力的培养也起到很大的促进作用

参考文献

［1］谢少芳,卢晓春,李明惠.行动导向教学模式在高职汽车课程教学中的应用[J].职业教育研究,2012(4):32-34.

［2］王甲聚.行动导向教学模式在高职汽车课程教学中的应用[J].黑龙江农业工程职业技术学院,2015(24):250-251.

［3］张建雄.行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用[J].汽车维修,2016(1):19-20.

作者：吴中华 单位：无锡南洋职业技术学院