技工院校新能源汽车专业教学分析

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从目前的教育现状来看，技工院校在新能源汽车专业人才培养与输出上仍无法满足市场需求。鉴于此，技工院校要顺应时代的发展潮流，通过更新教育理念、转变教育形式，联合社会力量等方式，为学生构建良好的学习环境与实践平台，使学生能够掌握先进的理论知识与操作技能，进而培养其创新能力。本文立足新能源汽车专业的培养目标，对新能源汽车专业的教学现状与解决对策进行探讨，以确保学生具备一定的综合能力，提升其在汽车领域的竞争力。

1新能源汽车专业的培养目标

在目前的经济发展形势下，要想成为一名合格的新能源汽车领域专业人才，必须能够适应行业的发展需求，拥有一定的理论储备与专业能力，使自身能够在设计、制造和维修等领域找到适合的位置，体现个人能力与价值。新能源汽车覆盖面较广，主要有汽车研发、试验、设计和维修等方面。这些领域的相关工作岗位对人才的要求较高，具备扎实的专业理论基础、动手操作能力和创新能力的人才是新能源汽车领域的急缺人才。目前，新能源汽车发展进程不断加快，技工院校需要让学生接触最新的新能源汽车知识，掌握科学的维修方法，为学生的学习和发展提供源源不断的动力。

2新能源汽车专业教学现状分析

（1）课程体系不够完善。目前，诸多中职、技工院校已经认识到改革与创新新能源汽车专业课程体系的必要性，并通过不断研究与实践，取得了显著的教育成效。但是，从整体上看，很多技工院校尚未在教育改革中形成完善、规范的课程体系。首先，大多数院校未能结合课程开设情况和教育要求，设计出符合本校学生使用的校本化教材，而学校统一使用的教材往往难以跟上新能源汽车技术的发展，学生所学知识较为滞后。其次，在课程内容设置、时间安排等方面，未参照教学大纲并结合学生实际学习情况进行合理的优化与调整，这就导致新能源课程内容存在不合理的现象。（2）教育形式有待升级。在新媒体和互联网进入教育领域的背景下，部分教师已经将更新教育手段作为课程教学改革的重点，并能够将多媒体、VR可视化工具及电子白板等设备运用到教学中。但是，由于长期受到传统教育理念的限制，再加上教师本身信息素养、计算机操作能力有限，教师很难将先进的教育理念融入到理论和实践指导中，缺乏教学模式的多元化和新颖性。同时，教学活动仍然以围绕教师为主，微课等信息化教学模式在专业课程中的融入，更多体现在仅仅是将课程内容和实践步骤导入微课或幻灯片中，对理论知识的口头讲解仍占据着大量的课堂时间。

3新能源汽车专业实践教学改革

（1）大力构建课程体系。在深入推进新能源汽车专业教学改革时，首要任务是制定出科学、完善的新能源汽车专业课程教学体系，要在具体的课程时间、课程标准、选课方式等方面建立统一的标准。通过构建完善的课程教学体系，为各项教学改革工作的深入贯彻和落实提供理论指导和制度保障，从而有效规避改革中容易出现的主观性过强、随意性过大等问题。例如，学校可以围绕模块化来构建课程教学体系，从设立必修和选修课程开始，利用修学分制保证课程质量，并结合学校专业发展方向和学生学情，打造特色化课程与校本教材。可以将必修课程划分为专业必修课和通识课，而选修课程中又可分为电动车基础、混合动力汽车、电动汽车维修和保养等课程。在此基础上，特别要注意将创新创业教育、素质教育、实践教育归入新能源汽车课程教学体系，确保课程体系的全面性。在专业选修课中，可以用电动汽车电机、电控类课程替换掉原有的汽车发动机课程,在专业限选课中，可以设置汽车底盘拆装与调整、汽车发动机拆装与调整等与新能源汽车相关的课程内容。此外，还可以根据学校的实际情况与学生的实际需要，将有关新能源汽车动力电池、电机拖动等方面的课程内容加入其中。（2）注重理论与实践的融合。在课程教学模式的改革过程中，教师要始终围绕以学生为中心、理论与实践相结合的教学理念，摒弃落后的教育观念，采用先进的教学工具和教学模式，如利用慕课、微课等现代化教学手段激活新能源汽车课程教学。除了运用成熟的理论和实践指导模式外，学校还要邀请新能源汽车领域的专家学者、龙头企业的核心技术人员，围绕新能源汽车的发展趋势和实际应用等问题进行学术演讲，让学生能够与专业人员面对面沟通，及时关注新能源汽车领域的行业动态、行业规定、行业条例和技术规程等。使学生能够更加深入、全面地理解和认知新能源汽车课程，了解现代企业的人才需求和就业形势。在讲授新能源汽车专业课程时，教师要掌握翻转课堂与微课、慕课相互结合的多元教学模式，利用先进教学手段与丰富的微课、慕课资源，让学生课前预习、自测。在课堂教学活动中，教师要转变教学思路，组织学生进行预习内容的分享与展示，鼓励大家发表对新能源汽车的理解。然后，让学生以小组为单位，深入地分析和讨论新能源汽车的结构组成、工作原理等问题，使学生能够掌握所学知识。（3）灵活转变教学形式。在新能源汽车专业教学改革中，教师要主动引进并掌握现代教育工具的运用方式，以提升自身信息化教学能力，从而有效提高整体教学成效。例如，在课前导入中，教师可将电动汽车的广告资源导入到微课、多媒体、电子白板等工具中，让学生感受真实的教学情境。通过呈现不同类型电动汽车的图文资料，让更多专业知识直观地呈现在学生眼前。在具体的课堂教学环节中，教师可使用案例教学法、问题驱动法等开展教学活动，让学生联系已掌握的知识与生活经验，从电动汽车工作原理、应用优势等角度出发，任选一个课题进行小组合作探究。（4）升级实训设备。学校在进行实践教学时，要注重先进技术产品设备的换代升级，让学生参照产品说明学习新技术及其新产品的功能和用法。在具体的学习和动手操作中，教师要指导学生对新能源汽车的零部件结构进行分析和研究。例如，针对新能源汽车故障诊断所要运用的方法和配套工具，学生需要反复进行学习并熟练掌握。此外，学校也可以联合企业购买或开发部分设备，并邀请企业技术人员担任兼职指导教师，开展多样化的课题项目，引导学生尝试参与探究类的实验，让学生能够对新能源汽车的各类机理进行研究。当前，新能源汽车的相关技术发展非常迅速，设备和产品的更新换代非常快。因此，学校必须主动引入新设备，以帮助学生了解新能源汽车的实际发展，并不断更新其知识体系，使学生的理论基础和实践技能适应现代行业的发展需求。

4结语

综上所述，在培养新能源汽车领域的人才过程中，学校和教师不应局限于理论教学，更要重视实践训练，这样才能确保学生综合能力能够达到行业领域的标准，成为知识和实践能力强的技术型人才。最后，学校和教师要实时关注新能源汽车领域的行业需求，保证社会需求与人才培养相契合，不断优化新能源汽车教育教学实践，全面地提高人才培养质量和教育水平。

作者：陈兴勇 单位：临沧高级技工学校