启发式教学在幼儿教育中运用探析

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摘要：启发式教学法有助于克服幼儿身心发展不成熟、注意力无法长时间集中等问题，科学应用此种教学方法进行课程内容的讲解，可为幼儿营造一个充满趣味的学习空间，使其自主学习的积极性得到充分调动。其策略主要包括：明确主体，提高幼儿教师的职业素养；激发兴趣，发挥启发式教学的优势效能；创设情境，保证教学质量及成效；问题驱动，培养幼儿的问题意识；游戏辅助，营造宽松、愉悦的教育氛围。

关键词：启发式教学；幼儿教育；运用；实践；探析

受智力水平和心理、生理发展特点的影响，幼儿在学习与活动期间，经常会表现出多动且无目的的精神状态，对幼儿教师讲解的内容也大多似懂非懂、一知半解。为了使幼儿的注意力更加集中，学习效果更佳，教师需要掌握专业的教育学、心理学知识，积极更新教育教学理念，优化课程内容讲解形式，激发幼儿的学习兴趣，全面调动其参与学习活动的积极性。与此同时，还需对教学方案进行重新设计，以启发式教学法取代过于模式化、程序化的授课模式，探索多元化、充满趣味性的教学方式，充分发挥启发式教学法的优势及效能。因幼儿思维意识的发展处于萌芽阶段，幼儿教师应在尊重幼儿发展客观规律的基础上，科学制定授课目标，合理安排教学环节，明确幼儿才是课堂的主人，并将课堂建设成促进幼儿全面综合发展、茁壮健康成长的主阵地，促使幼儿明确学习的意义所在、乐趣所在［1］。

一、明确主体，提高幼儿教师的职业素养

由于受传统教育思想观念的制约，当前很大一部分幼儿教师所采取的授课形式仍以口头讲解和板书为主，教师在课堂中占据着绝对的支配地位，具有很强的权威性，这使得幼儿在被动理解知识的过程中，联想能力与创造能力受到压制。在课程改革不断深化的新形势下，幼儿教育越来越广泛地受到社会各界的重视，进一步推动幼儿教育变革已是必然趋势。在此背景下，幼儿教师首先需要在思想上做出转变，积极革新教育理念，采取新的教学手段，摸索出切实可行的启发式教学策略。具体来说，幼儿教师在教学实践中要科学运用启发式教学手段，把握教学重点、难点，在课堂中以点拨与启发为主实施教学，辅助幼儿构建起自主学习机制，形成良好的分析探究能力，使他们意识到学习对于自身成长的关键意义，以此来促进其学习积极性的提升［2］。除此之外，作为幼儿教育事业的推动者，教师应当具备扎实的专业知识、丰富的实践经验、良好的道德素养，这样才能充分发挥出启发式教学模式的优势与价值，才能不断提升授课水平。为实现这一目标，幼儿教师需要主动地学习和寻求进步，掌握启发式教学的核心思想并将其渗透到日常教育教学中，尊重幼儿发展的客观规律，保护幼儿的天性，以全新的教育理念指导教学，为幼儿的健康成长提供强有力的保障。

二、激发兴趣，发挥启发式教学的优势效能

幼儿在生理、心理方面发展得还不成熟，缺乏接受教师“长篇大论”的定力，而更愿意参与游戏或其他集体活动，在课堂学习中也时常出现注意力不集中等情况。针对这些问题，幼儿教师在运用启发式教学法时，需要特别注意来自幼儿的反馈，适时采取恰当的手段调动他们学习的兴趣，只有幼儿自发地配合教师的教学引导，才能实现促进幼儿能力发展的目标，才能发挥出启发式教学的最佳效果，否则虽然教师投入的精力多，但收效甚微，无法实质性地提高教学水平。因此，幼儿教师可结合幼儿的兴趣，找到教育教学的切入点，通过设置一些有趣的学习活动，引导他们主动思考与探究。例如，在教学过程中，教师可提出“空气有颜色吗？”这一问题，激发幼儿的好奇心，带领他们探究生活中的小事。这种依托具体问题展开探究的方法，能够让幼儿持久地集中注意力，带着好奇心投入到学习活动中。在此基础上，教师再结合他们经历探究后给出的不同回答，进行相应的引导启发，使接下来的重难点知识的讲解更加高效。

三、创设情境，保证教学质量及成效

合理的情境能够帮助幼儿认识世界、领悟生活。幼儿教师可选择以创设情境为途径，将启发式教学模式应用于幼儿教育中。例如，在讲解有关树叶的文章时，可在讲解之前先做好准备工作，搜集各种树叶，并在课堂上带领幼儿细致地观察，引导他们进行思考：“你是否见过这些树叶？它们的形状、颜色为什么会各不相同？”在此基础上，教师可以不同树叶间的差异为切入点，促使幼儿踊跃参与讨论。除此之外，还可以要求幼儿以树叶为模型，画一幅画，或是结合真实经历编写一篇小故事。借助这些情境，幼儿将慢慢深化对树叶的了解。在此前提下，幼儿教师再引入本节课所要讲解的知识点，这样幼儿会更专注地听讲，知识也更容易吸收，相比讲课伊始就直接讲授知识，教学效果会好得多。四、问题驱动，培养幼儿的问题意识实际上，幼儿的求知欲非常强烈。教师可根据幼儿的心理特点，以问题驱动的形式设计学习任务，调动幼儿的好奇心，促使其参与到课堂活动中。需要注意的是，教师所提问题的难易程度要与幼儿的认知水平相吻合，并且还要将问题“分层”，根据幼儿的具体表现给予恰当、适时的启发。例如，在教学中，教师可提出“在不用手的前提下，如何使乒乓球从漏斗里蹦出来？”这一趣味性问题，思维稍灵活的幼儿，能够快速地找到解决问题的办法，而部分幼儿会有束手无策的感觉，此时教师只要针对性地进行启发，提出类似“乒乓球能否被吹起来？”这样的问题，大多数幼儿都能找到思路，并能站在不同角度对问题进行思考［3］。这种新颖的教学手段，不仅有助于幼儿教师更好地达成既定的授课目标，也能促进幼儿思维的开发，开阔他们的眼界，使其形成通过多种角度看问题的意识。

五、游戏辅助，营造宽松、愉悦的教育氛围

在启发式教学法的应用过程中，教师可利用幼儿好动、乐于参加游戏的天性，开展趣味性游戏辅助教学，以此为幼儿打造一个开放且有趣的活动空间，使他们能够快乐成长、自主学习，继而进一步提升教学工作的质量［4］。在此过程中，教师需要合理设定游戏时间和难易程度，规避过度约束幼儿的思想。以“认识神奇的鸡蛋”一课的教学为例，教师如果只采取陈述的方式讲解鸡蛋主要由哪些部分构成，教学气氛容易陷入沉闷枯燥，从而挫伤幼儿学习的积极性；反之，如果教师选择以游戏的形式开展教学，一边让学生参与到游戏中来，一边讲解相关知识，就会带来不一样的效果。例如，带领幼儿进行击鼓传花游戏，当鼓声戛然而止时，要求手握鸡蛋的幼儿发力，努力将鸡蛋捏碎。在他们好奇鸡蛋为什么如此坚固的时候，引入科学概念，此举既能强化幼儿对鸡蛋的认知，又能增加他们的生活经验，使其积累更多知识，为下一阶段的学习打下基础。综上所述，在幼儿教育中科学应用启发式教学法，创新教学形式，建构生动、有趣的课堂情境，有助于激发幼儿的学习兴趣，提升学生学习的自主性，进而帮助幼儿养成良好的学习习惯和探究品质。同时，学生通过游戏互动，能够快速形成问题意识，在活动中与其他幼儿建立起融洽的关系，继而实现全面综合发展、茁壮健康成长。

参考文献：

［1］周琳.谈启发式教学在幼儿教育中的运用方法［J］.科普童话，2020（08）：165.

［2］温金虹.浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用［J］.才智，2020（12）：21.

［3］张婷.信息技术手段与幼儿教育的整合［J］.学周刊，2020（01）：187.

［4］苟继霞.谈启发式教学在幼儿教育中的运用方法［J］.中华少年，2019（34）：18.

作者:林黎珊 单位:福建省莆田市仙游县龙华新峰幼儿园