情景教学法下心理学课堂教学研究

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摘要：高校心理学课堂教学不仅是普及大学生心理健康教育重要性的一种方式，也是不断提高在校大学生心理健康的重要途径。然而对于当前我国高校教学的基本状况而言，依然存在诸多问题，其中最主要的不足表现为教学方式单一、课程结构不新颖，这在某种程度上制约了高校心理健康教学水平的提高。将情景交际教学法与传统语言心理健康教育密切结合，通过进行具有教育目的的教学创作和设定富有活力的教学交际场景，激发学生学习心理学课程的兴趣，实现知识与技能的融合，帮助大学生将心理健康干预手段应用于实际情境中。

关键词：心理学课堂教学；情景交际教学法；教育目标

提高大学生心理健康教学质量，对于不断促进大学生心理健康水平发展起着重要的指导作用。情景交际教学法是指教育者在课堂教学中为学生创设一个假设，用虚拟情景还原教学内容，使学生有体验真实情景的感觉，突出学生的主体地位。

一、高校心理学课堂教学存在的问题

（一）课程教育目标不明确

在大多数高校中，部分教师对心理学课堂教学目标缺乏正确的认识，在学习要求和纲要方面认知不足，致使课程教育目标不明确。高校心理健康教育的成效达不到要求，导致新课标大纲对于心理健康课程教育的要求和原则的落实相对不足，上课的形式和教学的过程简单化。

（二）教学方式固化

从课程教学的实践角度分析来看，由于高校课堂上学生数量较多，教师在课堂教学中进行全面的人际互动比较困难。加之在传统教育教学思想的严重影响下，一些教师没有对建设应用课程进行深入的研究。在这样的教育背景下，教师只用一支彩色粉笔和黑板就完成所有的课程内容的教学。

（三）学生人际交往困难

人际交往能力是在活动中长期培养和形成的一种能力。学生在高中阶段，地域相对闭塞，人际交往的圈子比较小，交往对象也比较简单，大部分都是熟悉的同学。进入大学后，学生来自五湖四海，在文化背景、家庭教育方式、世界观、人生观、价值观等方面存在差距。加上当代许多大学生都是独生子女，从小就受到各方面的关注，逐渐形成了以自我为中心的性格，集体认知不足，不愿意主动与他人沟通，即使想和别人沟通也不懂沟通技巧，所以不能达到预期的交流效果。

二、情景交际教学法在高校心理学课堂教学中的实施性

情景交际教学法的特点是学生主体性强、课程趣味性强、教学娱乐性强、效果显著，体现学生的主体地位。为了发挥出学生的主动性和积极性，需要采取情景教学模式、实践性学习方式，以此提升学生的感知能力[1]。在高校心理学课堂中恰当地引入情景交际法，对于提高教师课堂教学水准和学生的学习乐趣起着至关重要的作用。在高校心理学课堂教学中，教师运用情景交际教学法，使学生潜能得到充分发挥，进而学生能够实现身体、思维意识、理智以及心理等多方面的发展。

三、情景交际教学法在高校心理学课堂教学中的优势

（一）实现从填鸭式灌注向师生互动教学模式的转换

运用情景交际教学法的主要目的是将呆板的交际语言理论知识和情景交际战略方法与实际生活情况紧密结合起来。交际属于活动的主要干线，情景属于活动的运载体，教师在教学活动中起着指导性、引领性的作用，学生在教学活动中起着参加和承担使命的作用。情景交际教学法不是突出教师的主体性，也不是传统的填鸭式灌注教学方法，而是在教学过程中重视学生和教师之间的交流沟通，使教师积极为学生解答疑惑[2]。

（二）实现从单一低效向多元高效教学效果的转换

教师运用情景交际教学法，可以为学生创造与现实职场类似的情景。在教学过程中，学生会根据情节设计、人物解析、人员配合协作、交际战略等达到主动参与的目的。因此，情景交际教学法相对于传统教学模式来讲，具有多方面的优势，不仅能够使学生认识和掌握相应的理论知识点，还能够提高学生在今后职场就业中的组织、解析、创设、团队合作、交流互动等能力，进而提高学生的学习效率。

四、情景交际教学法在高校心理学课堂教学中的运用

（一）合作教学模式

研究结果表明，合作教学模式下的高校心理学课堂教学深受学生的热爱，因此课堂合作教学模式已发展为当前高校心理学课堂教学中应用最广泛的教学模式。首先，在教师合作课堂教学模式下，肯定学生的课堂主体位置。在教师的耐心组织和指导下，将教师协作教学模式与课堂互动教学紧密配合，可以有效提高学生心理学课堂的教学有效性。当小组被重新分配进行合作时，教师可以根据心理学课堂教学内容，为重新分配后的小组学生量身创造一个“合作与竞争”的心理模拟教学情境[3]。

（二）课外生活与情景模拟相联系

课外生活中的体验不仅是一种情景交际，也是心理学课程教学的延伸。教师应及时结合学生生活实际进行各种情景活动模拟，帮助学生不断提高语言理解能力，增强记忆力。教师应充分注重课内教学情景和课外生活相结合，提高高校学生独立感知不同学习场景的学习效果能力，运用心理学学习培养学生的学习兴趣。教师应合理利用学校中的教学环境资源建立心理教学模式，加强情景交际教学在高校学生心理学课程中的可行性，增加高校学生的实际参与感，从而更有效地充分激发高校学生的心理学习活动积极性[4]。

（三）培育学生学习观

高校学生心理学第一节授课对于培养高校学生的学习观、兴趣爱好尤为重要。心理教师开展科学心理测试实践，对测试结果开展专业的、具有针对性的分析。然后，教师向学生解释说明这是因为自身对心理学进行了深层次研究，所以能够准确分析每个学生的心理特征、心理定位，进而引出心理学是通过现代科学的理论方式深入研究人的个体心理、社会行为和日常心理活动规律的一门学科。

（四）运用绘图情景交际教学法

教师运用情景交际教学法时，可以适当采取绘图的方法与学生交流互动。绘图情景交际教学法，顾名思义就是利用绘制图画的形式对心理学课堂进行分析，能够直观地将心理学知识展现出来，能够加强学生和教师之间的联系，同时还能够培养学生对心理学课堂学习的乐趣，能够打开学生的心扉，属于一种多元化的先进教学方法[5]。综上所述，高校心理学教学可以为学生的未来发展奠定良好的基础，运用情景交际教学法能促进学生学习和掌握相关的心理学理论知识，进入心理学学习领域。与传统心理学课堂教学方式相比，情景交际教学法的学习效果显著得到提高。将情景交际教学法与高校心理课程教学特点实际相结合，能够促进高校学生主动参与学习，提高高校学生的道德素养和职业品德。

参考文献：

[1]武变芳,武梅芳.情景交际教学法在高校心理学课堂教学中的运用初探[J].福建茶叶,2020(2):192-193.

[2]汪小伟.情景交际教学法在高校心理学课堂教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2019(17):216-217.

[3]田艳艳,彭铮.情景交际法在高职行业英语教学中的运用[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2014(3):183-186.

[4]冉红.情景体验式教学法在大学心理学课教学中的应用[J].心理月刊,2020(7):58.

[5]郜雅杰.情景体验式教学法在心理学课程教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报,2016(9):56-58.

作者:孟阳 单位:长春人文学院