小学英语教学中应用情景教学法探析

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【摘要】情景教学法注重学生在学习中的主体地位，在教学中创设真实情境有助于激发学生兴趣，帮助学生联系所学知识与实际生活，是促进学生学习英语的有效教学方法。小学是学习英语重要的基础阶段，情景教学法对提高小学英语课堂的质量和效率、培养学生主动学习的能力有着重要的作用。据此，本文从小学英语课堂的实际出发，探究和分析情景教学法在小学英语教学中的应用。

【关键词】小学英语;情景教学;学生主体

目前的英语教育课堂中有部分教师仍采用传统的教学方法与模式，一味地进行单方面的知识输出。其次，当下的小学生大多好动且难以长时间专注于学习，这样的课堂难以激发学生学习英语的兴趣，学生在学习中处于被动地接受知识的消极地位。而情景教学法强调创设真实而有意义的情境以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，引导学生注意、感知、理解和应用所学的知识，提高英语学习的效率。

一、创设真实情境，激发学生学习兴趣

语言环境在语言学习中是一个十分重要的影响因素，真实而有意义的教学情境不仅能很好地激发学生学习的兴趣、为学生进一步学习做好铺垫，更能帮助学生联系所学知识和生活实际，促进知识的有效落实和运用。以小学二年级英语上册中的U-nit3《MyFriends》为例，“朋友”是生活中与每个学生紧密相关的话题，因此在进行这一课的课堂教学中，教师能通过开展“猜猜我交的新朋友是什么样子”这一教学活动，为学生创设真实合理的场景。首先教师可向学生提问“Whatdoesyourbestfriendlooklike?”，这时教师让学生使用本课所需要掌握的描述人的外貌的形容词“handsome”“pretty”“big”等描述自己的好朋友。随后回到课文中，让学生尝试描述课文中的人物Bill的家庭成员的外貌特征，教师可问学生“WhatdoesBill’sfa-therlooklike?”来巩固学生所学的词汇和句型。最后教师可让学生两人一组围绕这个话题进行如“Whoisyournewfriend?”“Sheisagirl.Sheis…”的对话，给学生提供运用这些知识的机会，以此帮助学生来落实所学的知识。这样由于设置的情境和主题十分贴近学生的生活，学生对课堂的兴趣度和投入度会更高，语言知识更容易被接受和消化，他们在生活中对知识的应用也会更自然，同时学生在开展活动时语言知识成了必要的条件，学生也会主动地学习和应用知识，很好地发挥了学生的主体作用，同时促进了学到用的转化。

二、运用教具和多媒体，辅助情景教学展开

教具和多媒体是情景教学中重要的辅助工具，对于低年级的小学生来说，课堂中直观的感官刺激比抽象的语言描述更有效，能迅速引起学生的注意。教具和多媒体可以生动形象地展现语言知识，具有较高的趣味性，能帮助学生更好地连接语言的音、形、意，并帮助他们更快地理解所学的知识。以小学英语一年级上册中的U-nit6《Fruit》为例，无论教师是运用多媒体来呈现各类水果的图片，或是将它们的实物带到课堂上，都能在第一时间吸引低年级学生的注意。他们在生活中就已经对各种水果十分熟悉，每个学生对水果也都有自己的食用感受和评价。在学习前教师将各种水果的图片或实物呈现在学生面前，通过提问“What’sthis?”或“What’syourfavoritefruit?”来引导学生学习本课的单词，“pear”“apple”“banana”等。在教师给出与图片或实物相对应的单词及其读音时，学生就能自觉地将这些单词的读音、对应的物体、单词的意义联系起来，帮助他们迅速地接受和理解所学的知识。随后教师播放课文录音，要求学生完成课文信息填空，通过设置问题如“WhatfruitdoesJoylikeordislike?”进一步强化所学的单词。最后教师可在相应的情境中通过与学生对话来进一步强化对单词的理解和应用，如开展“一份好吃的水果沙拉”的小组活动，引导学生与他人进行如“Whatfruitdoyoulike…”“Ilike…”的对话，在有趣的话题中自然而然地运用所学的词汇。

三、运用角色扮演，促进知识内化

运用角色扮演法可以促进有效的课堂教学，尤其是对于小学生来说，角色扮演法更易吸引学生的注意力，营造有趣而热烈的课堂氛围，提高学生课堂活动的参与度和积极性，从而提升学生学习的效率。以小学英语四年级上册中的U-nit6《Jobs》为例，学生在学习《StoryTime》中小猴子monkey找工作的故事时，教师可以通过提问“Ifyouwereamonkey，whatjobwillyoudo?”来激发学生的兴趣，随后教师让学生略读文章找出课文中monkey从事过的职业，“firemen”，“taxidriver”，“sing-er”，“footballplayer”，带领学生学习生词。随后以不同职业为标准引导学生将故事分段，进一步了解课文中monkey找工作时的细节。之后，在课文内容的基础上让学生分小组进行角色扮演，如两人为一组分别扮演课文中的“monkey”和“bird”来重现小猴子求职过程中的故事，以促进学生进一步加深对课文的理解，促进知识的内化。

四、结语

小学英语课程改革势在必行，对教师专业知识和技能的要求也在不断变高，情景教学法是当下小学英语课堂主题意义教学必不可少的教学方法，本文据此分析了情景教学法在小学英语教学中的重要性及其应用。要在小学英语教学中有效实现情景教学法仍需教师不断地学习专业知识、磨炼教学技能，不断研究和摸索适合学生和教师共同有效学习方式，创建更高效和高质量的英语课堂。

【参考文献】

［1］李林林.情景教学法在小学英语教学中的应用探究［N］.发展导报，2019－06－14(20).

［2］张利丽.情景教学在小学英语教学中的应用研究［J］.中国校外教育，2019(7):80.

作者:杨玲 单位:江苏省高邮市卸甲镇龙奔小学