利用情景教学法优化幼儿园教学探析

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摘要：在幼儿园教育中，想要提升教学效率，就需要充分激发幼儿的学习热情和积极性，而这就需要教师能够灵活的运用各种教学手段和教学方法。情景教学法就是一种非常有效的教学方式，教师通过引入后者设置一定生动活泼、真实自然以及具有情感色彩的场景，使幼儿能够自主思考、积极探究，进而在此过程中提升能力、形成情感并获取知识。本文探讨了情景教学法在幼儿园教学中的有效运用并展开详细分析，希望能够促进课堂教学效率的提升。

关键词：幼儿园教学；情景教学；应用策略

在幼儿园教学中，由于幼儿的年龄偏小，无法理解抽象性的事物，而情景式教学则能够将幼儿带入教学情景当中，强化幼儿的学习以及理解。幼儿通常会对自己周围的环境具有强烈的好奇心，教师应该对幼儿的这一特点引起足够的重视，并根据其这一特征营造良好的教学情景，把书本上抽象性较强的知识更加生动鲜活的呈现给幼儿，进而带动幼儿的学习积极性，使其能够更好的理解所学的知识。

一、情景教学法的概念

情景教学法主要指的是在教学过程中教师依据一定的教学目的，通过运用身边的道具等创造一个具有一定情绪色彩、生动形象的教学场景，并通过引导的方式将学生带入到所创设的情境之中，以此来激发学生的学习兴趣以及积极性，从而降低课堂教学内容的理解难度，进而促进学生的全面发展。情景教学的核心内容主要是通过激发学生的情感，让学生自主的进行学习。正如我国著名儿童教育学家李吉林对情景教学所做出的“真、美、情、思”的概括，从微观角度来讲，李吉林先生所说的“真”即在教学中为学生创造一个真实的世界，从而将原本枯燥乏味的教学内容变得绚丽多彩；“美”其所讲的是通过教学提升学生的审美感，进而逐渐使学生养成主动学习的习惯；“情”主要指的是将教学与学生的情感融合在一起，从而提升学生的情感认知；“思”主要指的是通过开展情景教学不断开发学生的潜力。由此可以看出，情景教学符合新课程改革的要求，其对学生的成长与发展有着十分重要的意义和影响。

二、情景教学法在幼儿园教学的应用

（一）组织游戏化教学，激发幼儿的参与兴趣

在幼儿园教育中，通过构建游戏化的教学情景，能够使幼儿在非常兴奋的状态下，自然而然的学到知识并提升能力。对于幼儿来说，游戏是其天性，通过借助游戏的方式开展课堂教学，有助于激发幼儿的学习兴趣。在游戏的氛围中，幼儿能够以一种非常轻松的状态参与学习，更有助于带动幼儿的创造性和自主性。例如：教师可以通过组织幼儿开展捉迷藏的小游戏帮助幼儿巩固所学的古诗和儿歌。首先，可以将班级中的小朋友平均分成两组，并由两名教师一人带领一组，其中A组在教师的掩护之下完成隐藏，而B组则在教师的监督下不能偷看，一直到A组所有小朋友都隐藏好，然后由B组小朋友进行寻找。当B组小朋友发现隐藏在门后面的小朋友时，就可以要求教师将门打开，但必须先完成教师提出的问题，如背诵指定的一首儿歌或者古诗等，回答正确即可以拥有一次寻找的机会。当所有A组的小朋友被找到之后，两组进行互换再次进行游戏。通过构建游戏化的教学情景，不仅能够使幼儿感受到乐趣，更能够使幼儿轻轻松松的巩固了所学的古诗和儿歌，这种边玩边学的教学模式符合幼儿的身心发展特征，从而有助于课堂教学效率的提升。

（二）开展任务教学，调动幼儿的学习积极性

所谓任务教学，即借助任务开展教学，使幼儿在完成任务的过程中，以互助、体验、参与、合作以及交流等多种学习方式，充分发挥其认知能力，带动幼儿已有的知识储备，并在实践中认识并感知这些知识。通过在实践中学习，充分体现出了先进的教学思想，值得广泛的推广。教师在为幼儿设定任务情景的时候，应该确保幼儿能够在完成任务的同时得到学习能力的提升。然而，在实际教学活动中，由于时间与空间的限制，会导致一些情景无法有效呈现出来，这就需要教师运用多媒体技术转移情景，通过声像结合的方式来吸引幼儿的学习兴趣，从而带动课堂教学效率。例如：教师给幼儿设定的情景为下雨天，并让幼儿通过自己的力量完成将摔倒受伤的小朋友送往医院这一任务，教师就可以借助多媒体技术，播放打雷和下雨的声音，营造真实的下雨气氛。这样，幼儿才能够真正感受到受伤小朋友那种迫切需要帮助的心情，从而更好的给予受伤小朋友及时的帮助。在此过程中，教师可以在一旁适当的进行指导和提示，并针对幼儿在完成任务过程中的表现给予评价，进而调动幼儿参与学习活动的积极性。

（三）借助角色扮演，强化幼儿的主体地位

所谓角色扮演，即将生活情形模拟再现的一种方式，让幼儿站在角色的视角上思考并分析问题，进而建立新的知识与生活能力。这是一种以幼儿的发展作为导向，将培养幼儿创新精神作为重点教学内容，渗透着师生间、生生相互合作交流的教学方式，充分体现出了幼儿的主体性。通过角色扮演的教学方式，不仅有助于强化幼儿自主学习能力，促使幼儿形成良好的情感、态度以及价值观，同时更能够提升幼儿的创新能力以及合作能力。例如：教师可以在班级中为幼儿播放《小猪佩奇》这个动画片的节选，然后可以让幼儿自己选择喜欢的角色来扮演。教师可以对幼儿在角色扮演中的表现给予一定的评价，并让幼儿以投票的方式选出“最佳小演员”，以此带动幼儿的积极性。对于幼儿来说，角色扮演是其非常喜欢的一种学习方式，教师应该有效维持课堂纪律、控制课堂气氛，从而使幼儿得到身心的健康发展。

（四）利用看图说话课程，培养幼儿的想象力

幼儿想象力的培养对于其以后的发展有着十分重要的意义和影响，人的想象力随着年龄的增长逐渐淡化、衰退，换句话而言在幼儿时期，幼儿的思维受外界的干扰限制较少，其思维可谓是天马行空。相关研究表明在幼儿时期加强对人想象力的培养能够为其以后的全面发展奠定良好的基础，对此教师在实际教学活动中应当注重对幼儿想象力的培养。幼儿想象力的发展具有巨大的潜力，但这并不代表着可以对其可以放任不管，任其自由发展，而是需要教师在实际教学中通过采用合理的方式方法进行引导、激发，在幼儿教学中情景教学法是培养幼儿想象力的重要途径之一。随着新课程改革的不断推进发展，幼儿园教材内容以及课程设置得到了一定程度的完善，幼儿教材内容以及课程的设置建立在了幼儿成长、学习规律的基础上，在实际教学中看图说话课程是当前幼儿园教学中的一门主要课程。看图说话课程其主要是教师在课堂上通过运用富有童趣的图片对学生进行引导，从而让幼儿根据图片中的内容对社会、自然有一个初步的认知。对此教师可在实际教学中将情景教学与看图说话课程进行有机融合，在课堂上通过运用图片在课堂上为孩子们创设相应的教学情景，并在情景下展开说话教学。例如：在教学中教师在课堂上向幼儿展示一组“狮子与山羊”的图片，接着在课堂上拿着图片问幼儿“这几幅图片中画的是什么动物？”，此时幼儿能够迅速的回答出来，紧接着教师为幼儿创设对话教学情景，告知幼儿这几幅图按照不同的顺序进行排列能够形成不同的故事，并让幼儿充分发挥自身的想象力，对图片进行排序并在课堂上讲出来。通过这种教学方式不仅仅培养了幼儿的想象力，与此同时也极大程度的提升了幼儿的表达能力。

三、结论

总而言之，情景教学在幼儿园教学中的运用是我国教育事业发展的必然趋势，其对幼儿园教学质量的提升以及幼儿的全面发展有着十分积极的影响，对此教师在实际教学中应当结合幼儿教学的实际情况，将情景教学融入到幼儿教学的各个环节之中，进而不断提升幼儿园的教学质量。

参考文献：

[1]刘冬梅.利用情景教学法优化幼儿园教学[J].学周刊,2020(34):179-180.

[2]李凤莲.试析情景教学法在幼儿园教学中的运用[J].教师,2019(13):105-106.

作者:温静 单位:绵阳市花园实验幼儿园