情景教学法在小学语文教学中应用

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摘要:在小学语文教学中采用情景教学法能够促进学生们的认知能力和情感能力。自从新课程改革在教育中的推进和发展，使得各个教育工作者越发重视通过新型的教学方法培养学生们各个方面的学习能力得到发展。情景教学法在小学语文教学中的运用就是为了促进学生们对语文知识学习更加感兴趣，在这一新型的教学方法中能够为学生们营造一个浓厚的学习氛围，让学生们深入其中进行语文知识学习，进而促进自身各方面能力得到发展和提升，促进自己的全面发展。

关键词:情景教学法；小学语文；教学

随着素质教育的推进和发展，使得学生们的综合素质和能力的发展越发引起各方的重视。因此，在现今时代的发展中，采用传统教学方法已经不再适用，老师们必须对自己的教学方法和观念进行改革，采用更加先进的教学方法教导学生们的语文知识学习，比如情景教学法。在小学语文教学中采用这一方法后收获到的效果是非常明显的，它使得学生们处于一个良好的学习氛围中，在与老师和谐、友好的沟通中促进自身的语文学习能力得到提升。

一、情景教学法

情景教学法是老师依据具体的知识内容描绘的情景创设出的一种形象而鲜明的投影图画片，同时在这一过程中还要融入老师们生动的文学语言进行讲解，辅以带有极大感染力的音乐背景教导学生们学习具体的知识。这一情景教学使得学生们仿佛置身于课文中描绘的场景中。老师与学生们就在此情此景中进行着一种情景交融的教学活动。这种教学方法能够极大地培养学生们的情感认知、启发学生们的思维能力。同时这一教学方法还能通过情景设计引导学生们进行自主学习，提高他们分析、解决具体问题的能力。情景教学方法分为三个阶段：感知——理解——深化。其中感知主要是为学生们创设一个具体的画面，引入书中的具体情境，从而形成一个表面现象；理解则是让学生们深入到建设的情景中，理解课文内容，进而领悟到作者投入到文中的感情；深化则是学生在观看具体影片同时要把课文内容表述出来，不断地丰富自己想象中的画面，从而使得感情表现更加强烈、自然，仿佛自己与作者融为一体地去感受课文内容。

二、小学语文教学中采用情景教学法的应用效果

（一）激发学生们的学习兴趣

在小学这一阶段，学生们的认知和理解能力处于一个薄弱的时期，这一时期对学生们进行学科教导就需要从培养学生们的学习兴趣入手，以此促进学生们学习能力得到提升。在小学语文学习中，有很多知识较为抽象，学生们在理解上会有一定的难度，这时老师若以此内容创设具体的情景，让学生们投入到这一情景中进行学习，则会产生事半功倍的效果，学生们会更理解课文的含义，从而觉得学习是一个简单而又快乐的事情，就会更加投入到学习中。小学生因为年龄小，意志力低，容易被各种新鲜好奇的事物吸引，无法把注意力集中到枯燥、乏味的语文知识学习中，进而就会导致学习效率较为低下。但是采用情景教学模式则能很好地改善这一景象，吸引学生们的注意力，从而激发学生们对语文知识学习的积极性和兴趣。

（二）学生们的鉴赏能力得到提升

在情景教学中，老师通过采用多方资源让学生们理解课文的文本。比如在学习一些优美风景、大自然景色时可以利用多媒体进行相应的图片或视频播放，让学生们多方感受自然美景，在提升自身感受力的同时增强自身对事物的鉴赏能力，从发表自己的感想和见解的过程中，不断地增强自己对事物的赏析和鉴赏，也能促进自己对不同事物的认识，从而对学生们以后的发展起到重要的作用。

（三）促进学生们的团结合作意识增强

在小学语文教学中采用情景教学方法还能够采用其他新型教学方法与之配合促进对学生们语文知识的教导。比如合作学习方法的采用，这样在建设专门的情景时，让学生们分成各个小组一起对语文知识内容进行讨论学习，不仅能够提高学生们的学习效率还能拉近学生间的距离，使其团结合作能力得到提升。对学生们团结合作能力进行培养，这对他们之后在社会中的工作和发展有着重要的作用。

（四）促进思维能力得到提升

情景教学方法并不是说直接对学生们灌输小学语文知识，而是在这一情景中促使学生们积极地投入到小学语文知识的学习中，同时在这一情景中促使自己发现问题，进而找寻解决问题的办法，从中锻炼自己的思考能力，从而促进自己思维能力得到提升。小学生们运用所学的语文理论知识和自己在日常生活中积累的语文知识积极地探寻情景中发现的语文问题。在这个过程中，小学生们积极、主动地运用自己拥有的知识解决问题，极大地发挥了主观能动性和积极性，促进自身思维能力得到好的发展。当小学生们的思维能力得到了发展，并且拥有科学的学习方法后，他们在学习语文知识时只会更加容易。

三、情景教学法在小学语文教学中应用的具体措施

（一）设立具体的教学情景，激发学生们的学习兴趣

在小学语文教学过程中，老师应该积极引用情景教学方法，以此激发学生们的学习兴趣。具体操作方法就是老师根据小学语文课本知识创设一个学习情境，在这个情景中引导小学生们对语文知识进行一个积极的探索、学习。同时老师在创设具体的情景时，一定要根据学生们的个性特点和学习情况出发，为他们创设一个适宜的教学情景，并且在情景中应该适当留有余地引发学生们对此进行思考和想象。为了提高学生们的理解能力，老师可以先对这节课要学习的内容进行一个简单的归纳介绍，从而让学生们在具体的情景中时能够进行深入学习。比如，在小学语文三年级上册《槐乡的孩子》这篇课文的学习中，老师可以先通过图片展示槐树、槐花，让学生们了解到这一植物，并告知《槐乡的孩子》这篇文章主要讲的是孩子们起早贪黑、不辞劳苦地摘槐花。这时老师为学生们构建一个情景：在情景中，烈日炎炎下一群汗流浃背的小孩子们拿着竹竿，背着小水壶和小背篓朝着一棵大槐树狂奔而去。老师也可以在网上找寻具体的摘槐花视频给学生们看，让他们体会到摘槐花小孩子既愉快又劳累的心情，特别是吃着甜甜的槐花笑眯了眼的情景，以此让学生感同身受，仿佛自己正在大树下摘槐花。当学生们看完视频或图片之后老师就可以对他们提问，询问为何孩子们要在烈日炎炎下去摘槐花呢？他们不怕晒吗？槐花的魅力在哪里呢，吸引这些小孩起早贪黑地去摘？通过这一系列问题就可以引导学生们对课文进行一个深入的探索，进而了解其中的深意。

（二）营造情景氛围，促进学生们的学习效率得到提高

在小学语文教学中采用情景教学方法，不仅能够培养学生们的学习能力，还能促进学生们对语文知识更进一步理解，最终促进学生们的学习效率得到提高。在语文知识教学过程中，老师可以为学生们营造一个浓郁的学习情景氛围，帮助学生们在这一情景中分析教材内容，引导他们对其进行无限的想象，进而促进他们得到全面的发展。比如，在小学语文四年级上册《观潮》这篇文章的学习中，老师先播放有关钱塘江涨潮时的雄伟景象，把班级里面同学们的气氛烘托起来，紧接着展开具体的教学，然后把文章中写得好的句子拿出来让学生们进行品析，同时让学生们在文中找寻描写观潮时的正面与侧面描写结合的句子，学习这种写法，并能掌握、运用这一写法。通过让班级学生们观看钱塘江涨潮景象，在班级中营造出一个氛围，让学生们在这高涨的氛围中开展对《观潮》的学习，领会作者写法上的巧妙和多变，学习作者的写法，促进自己语文知识学习能力得到提升。

（三）设立问题情景，促进学生们思维能力得到提升

在对小学生们开展具体的语文教学时，语文老师根据文章内容创设具体的教学情境，把学生们引入到这一情景中进行学习，还可以在这一情景中设计出具体的问题引导学生们对课文进行更深入的学习，进而激发学生们对具体问题思考的兴趣，调动学生们的学习积极性，促进教学活动的进展。在设计具体问题时，一定不要脱离了语文知识内容，而且要逐步地引导学生获得答案。当然答案不能是死板固定的，而是要发现学生们回答的闪光点，对学生们进行相应的点评，以此激励学生们的学习，促进学生们逐步深入到学习情境中，促进自身的全面发展。比如，在小学语文五年级上册《钓鱼的启示》这篇文章的学习中，老师可以先根据这个标题进行提问，为什么钓鱼能够给人启示呢？同学们觉得钓鱼会给我们什么启示呢？这样的问题让学生们在还没有接触课文内容时进行大胆想象和预测，从而培养他们的想象能力。接着在学生们进行具体的课文内容学习后，让学生们进行总结“钓鱼能够给我们什么样的启示？同学们觉得这些启示在自己的生活中哪些方面能够用到呢？”通过这样的问题让学生们学会总结，并且再次进行启发、联想，让学生们把自己在课文中得到的启示与自己的生活实际联系起来，真正把课文知识运用到生活实际中，帮助自己成长，促使自己发展得更好。

（四）贴近学生们的日常生活创设具体的教学情景

在小学语文教学中，老师们为了增强学生们对语文知识的理解能力，可以在情景创设中采用学生们实际生活中能接触到的事物进行情景创设，以此利用学生们熟悉的事物让学生们主动、积极地参与到语文教学活动中。在这种生活情景化建设中，学生们不仅能够加深对语文知识的理解，还能促进自己把语文知识与实际生活中的事物联系起来，进而促进自己各方面能力得到提升。

四、结束语

总之，在小学语文教学中采用情景教学模式能够为学生们营造一个好的氛围进行语文知识学习，同时在这一过程中也能发挥出学生们的主体地位。在情景教学模式中学生们的思维能力和创新能力也能得到发展，能够促进学生们的全面发展，为之后的工作和学习打下一个好的基础。

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作者:马力 单位:甘肃省陇南市西和县马元镇佛孔小学