情境教学法在高校中文教育中运用

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随着教育改革工作的不断深化，各大高校中文教育的模式和理念发生了较为显著的变化。情境教学法在高校中文教育中的合理运用，可以有效激发学生们的学习兴趣，创设一个积极活跃的课堂氛围，培养学生们良好的自主学习能力，这对高校中文教育的高效开展具有十分深远的影响。因此高校老师们在开展中文教育的具体实践中，要结合学生们的身心特点以及当前的教学内容，为学生们构建科学合理的教学情境，从而进一步深化学生们课本知识的掌握和理解。

一、情境教学法的概念和优势

(一)情境教学法的概念

情境教学法主要是指教师在教学实践中，有针对性地引入一些生动形象的场景，引发学生们良好的态度体验，帮助学生们更加深入地理解教材内容，并且促进学生全面发展的一种教学手段。情境教学法与传统教学有着十分显著的差异，它更加注重学生们情感的激发以及课堂教学的参与。在具体的教学实践中，老师可以通过音乐欣赏、视频播放、角色扮演、诗歌朗诵、课内游戏以及课外实践等多种方式，将课本上的文字以一种更为直观具体的方式呈现出来，从而引导学生们对课本上的知识内容有一个更为全面的掌握。在当前的教学实践中，情境教学一般可以分为三个步骤，分别是感知、理解和深化。首先老师需要通过特定的情境设定，让学生们产生一种身临其境的奇妙感受，然后老师要结合课本上的知识内容引导学生们进行课程学习，帮助学生们理解并掌握相关内容，最后老师要引导对教学内容进行深入思考，从而产生全新的认知和感悟。

(二)情境教学法在高校中文教育中的应用优势

目前，情境教学法已经被广泛应用于高校中文教育，并取得了十分不错的应用效果，其内在优势主要表现在以下几个方面:其一，培养学生们的创造性思维。情境教学法在高校中文教育中的合理运用，可以通过特定情境的创设，使学生们在感受情境的过程中产生心理上的顿悟，从而切实刺激学生们的创造性思维，这对学生们创造性思维的培养大有裨益。其二，营造积极活跃的课堂氛围。情境教学法在高校中文教育中的合理运用，改变了传统模式下“老师讲、学生听”的枯燥氛围，切实增加了老师与学生以及学生与学生之间的互动，为学生们营造了一个轻松愉悦的学习环境，有效激发了学生们对课本知识的好奇心和求知欲。其三，促进了教学观念的改变。情境教学法在高校中文教育中的合理运用，老师可以通过相应情境的创设，可以有效激发学生们的内心情感，使学生们能够积极主动地参与到教学活动中，引导学生们从被动接受转换为主动探求，这对充分发挥学生的主观能动性大有裨益。其三，提高学生的鉴赏能力。情境教学法在高校中文教育中的合理运用，可以切实提高中文教育的动态性和开放性，可以通过不同情境的创设，充分调动学生们的各个感觉器官，有效激发学生们的情感体验，使学生们能够真正地走入作品感受作品，从而充分提高学生对作品地鉴赏能力，进一步发挥高校中文教育的实际效能。

二、情境教学法在高校中文教育运用中应该注意的问题

(一)加强教学情境与教学内容的融合

在利用情境教学法开展高校中文教育的过程中，情境创设是课程教学高效开展的重要基础。因此老师们必须对情境创设工作给予足够的重视，并不断加强教学情境与教学内容之间的融合，从而充分发挥情境教学法的内在效能，为学生们提供更加优质的课程体验。在此过程中，老师要对教学内容进行深入研读，准确理解教学内容中蕴含的意境和感情，并在此基础上创设与教学内容紧密相关的教学情境，从而有效激发学生们的内在情感。在高校中文教育的具体实践中，许多教学内容的重点在于写意，文本中存在着大量虚实结合的表现手法。针对这种情况，老师在创设情境的过程中，不能简单地呈现一系列实物和场景，而是要结合作品中蕴含的感情基调，创设出整部作品相适应的教学情境。

(二)重视课本内容的拓展

在利用情境教学法开展高校中文教育的具体实践中，老师们不仅要通过情境创设深化学生们对课本知识的理解，同时还要对课本内容进行有效的延伸拓展，从而进一步扩大学生们的知识视野。比如老师们在开展诗歌教学的具体实践中，可以通过情境教学法引导学生们发现诗歌作品中存在的相似之处，使学生在学习过程中能够联想到其他同种类型诗歌的具体内容，帮助学生们打开思维的大门，更加深入地了解作品中蕴含的情感和意境，进一步深化学生对课本知识的理解和掌握。

(三)正确把握情景教学法应用的度

对于传统模式下的高校中文教育而言，其课堂气氛沉闷枯燥，学生们的学习兴趣未能得到有效激发，因此学生们的课堂参与感相对较低。随着教育改革的不断深化，这种传统的教学模式已经无法适应教育发展的潮流，因此正在面临时代的淘汰和遗弃。近年来，情境教学法在高校中文教育中的应用愈加广泛，其课堂气氛轻松愉悦，学生参与课堂学习的积极性明显提高，这在很大程度上促进了高校中文教育的进一步发展。但是受各种因素的影响，部分老师在教学实践中存在着情境教学法滥用的不良现象，导致学生们的学习质量和学习效率出现下降。在这里，我们要明确情境教学法只是一种教育辅助手段，它不是高校中文教育的根本目的。因此老师必须结合当前的教学实践以及学生们的认知能力，正确把握情景教学法应用的度，从而充分发挥情境教学法的实际效能。

三、情境教学法在高校中文教育中的运用实践

(一)利用音乐构建教学情境

音乐情境主要是指老师在开展日常教学的过程中，通过对各种音乐元素的合理运用，引导学生们在大脑中形成生动形象的画面，从而形成一种特定的教学情境。音乐情境在高校中文教育中的合理运用。可以通过音乐自身的美感引发学生们的情感共鸣，吸引学生们快速进入教学情境之中，从而达到激发学生想象力和活跃课堂气氛的根本目的。比如某老师在开展《春江花月夜》的教学实践中，就向学生们播放了民族管弦乐曲《春江花月夜》，并通过多媒体设备和多媒体技术向学生们生动形象地展示了春江月夜的唯美景象:江面上水波荡漾，一轮圆月从遥遥悬挂于苍穹之上，杨柳在微风的吹拂下身姿摇曳。当音乐结束时，学生们仍然沉浸在唯美意境中无法自拔，他们的内心情绪被音乐和画面深深感染。在这种情况下开展诗文讲解工作，学生们会对诗文中描绘的场景有一个更加深入的理解，同时还还能进一步优化了学生们的诗文鉴赏能力，其教学效果十分显著。

(二)利用角色扮演构建教学情境

在高校中文教育的具体实践中，小说和戏剧占据着较大的比例，是学生日常学习的重要组成部分。为了创设良好的教学情境，老师在开展小说和戏剧的教学实践中，可以根据班级的实际情况，将学生们分为若干个小组，并组织学生们对小说和戏剧中的角色进行扮演，这种教学方式不仅能够生动形象地呈现出作品中的人物形象和具体内容，同时还能进一步加深学生们对课本知识的理解。对于小说类文学作品而言，学生们需要对作品进行必要的改写，将其中的书面语言转换为具体的戏剧语言，并通过科学合理的现象做必要的补充，然后通过组员间的交流讨论，筛选出最具创意的小说剧本，并根据学生们的兴趣爱好和性格特征对小说人物进行分角色扮演。对于戏剧类文学作品而言，其已经具备现成的脚本，因此学生们只需要根据脚本上的内容，揣摩人物的内心活动和个性特征，就可以通过角色扮演进行经典作品的再现。这种教学方式在很大程度上提高了学生研读经典作品的积极性，使学生们在角色扮演的过程中，对文学作品有了一个更为深入的了解，同时也创设了一种轻松愉悦的学习环境，有效激发了学生们的内在潜能。

(三)利用影视情节构建教学情境

近年来，我国的影视行业得到了迅猛发展，很多与文学和历史相关的影视作品被搬上了大银幕。因此老师在开展高校中文教育的具体实践中，可以根据当前的教学内容以及学生们的兴趣爱好，适当地向学生们呈现一些影视情节，为学生们创设良好的教学情境，有效激发学生们的想象力，使学生们在情感和思想上与作品产生强烈的共鸣。比如某老师在开展《报任安书》的教学实践中，就向学生们呈现了《司马迁》和《汉武大帝》的相关片段，使学生们对司马迁所处的时代背景和政治环境有了一个较为全面的了解，从而更加深切地体会作品中司马迁的冤屈和激愤。这种教学模式不仅能够切实提高学生们对作品的情感体验，同时也能将课本上的文字知识以生动形象的画面呈现出来，从而充分调动学生们的各个感觉器官，有效集中学生们的课堂注意力。

四、结语

高校中文教育可以切实提高学生的阅读能力、鉴赏能力和表达能力，对学生们中文素养的提升具有十分深远的意义。因此各大高校必须对中文教育给予足够的重视，并不断优化其教学模式和教学理念。在此过程中，老师们可以通过音乐、视频以及游戏等多种方式，构建科学合理的教学情境，从而切实提高学生们的学习质量和学习效率。

参考文献:

［1］王伟．关于强化高校中文教学的思考与建议［J］．现代经济信息，2019(23):455．

［2］孙颖．情景教学法在高校中文教育中的应用探究［J］．教育现代化，2019(76):64－65．

［3］齐慧爽．微课在大学语文课程教学中的应用研究［J］．湖北开放职业学院学报，2020，33(22):127－128．

作者:李小红 单位:北华大学师范分院