绘本提升幼儿情绪管理能力探究

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【摘要】在幼儿学习过程中，绘本在幼儿拓宽知识经验、培养阅读兴趣、提升阅读能力等方面都发挥着非常重要的作用。绘本中精致优美的插图绘画，既能对绘本中的内容进行精彩的诠释，还能通过真实的故事情景激活幼儿阅读的兴趣，其中情绪主体绘本对于锻炼幼儿的情绪管理能力有着重要的作用。本文章中对巧用绘本提升幼儿情绪管理能力的策略进行了探究，旨在锻炼幼儿的情绪管理能力。

【关键词】绘本；幼儿情绪；管理能力；策略

幼儿阶段的幼儿拥有丰富多彩的情感世界，其中包含积极的情绪和消极的情绪。如果教师难以引导幼儿管理负面情绪，那么消极情绪必然会影响幼儿身心健康的发展。绘本的题材来源于生活，画面形象生动，其中，情绪主题绘本更是惟妙惟肖地描绘出幼儿世界中的事件，易引起幼儿情感共鸣，所以教师需要发掘绘本中的情绪管理内容，探索出符合幼儿发展的内容，锻炼幼儿的情绪管理能力。

一、合理选择情绪绘本，准确传授情绪知识

从幼儿的情绪管理教育来看，引导幼儿认识情绪则是关键的一步，同时这也是指导幼儿掌握情绪管理能力的前提。此时幼儿的年龄尚小，在语言能力的表达上存在缺陷，尤其是在情绪失控之后，孩子自己也不清楚自己因何生气，此时便需要教师和家长对孩子采取相应的引导才能帮助孩子缓解不良情绪。从现阶段幼儿园的教育来看，绘本则是对幼儿进行教育的重要载体，所以在教学的过程中教师可以合理筛选情绪绘本来引导幼儿认识、了解并掌握情绪控制方法，从而在实际生活中才能管控自身的情绪。因此，在幼儿培育的过程中，对于幼儿情绪管理能力的培育则需要教师利用好绘本这一载体，依据幼儿的年龄、认知水平来筛选情绪绘本，帮助幼儿从绘本的具体情境中掌握控制情绪的方法，提升情绪控制的能力。从幼儿培育的角度分析来看，绘本作为幼儿获取知识的重要途径之一，在幼儿的成长中发挥着关键的作用。优秀的绘本作品中涉及的内容比较丰富，既涵盖着丰富的社会思想，还渗透了丰富的情感经验，所以在具体教学的过程中教师便可以选择符合小学生的情绪主题绘本，引导孩子在感受不同情绪的同时获得相应的启发。比如情绪主体绘本中涉及喜怒哀乐等情绪内容，教师借助这些内容锻炼幼儿情绪管理能力，通过绘本中生动的图像与简练的语言将这些情绪准确地传达给孩子，这比日常的说教更为有效，使幼儿在情绪体验中获得良好的启发。

二、合理选择教学方法，锻炼情绪管控能力

幼儿阶段的孩子开始接触集体生活，而外界生活环境的变化必然会影响到幼儿情绪的变化，同时带给幼儿更多的情绪体验，所以此时教师需要了解、认同并帮助孩子正确地疏导情绪，帮助孩子掌握情绪管理能力来减少负面情绪的影响。从幼儿教育来看，绘本教学既是重要的教学手段，同时也是幼儿学习知识的重要途径。绘本中有着精彩的画面、丰富的情景，非常符合幼儿的抽象思维，所以在幼儿情绪管理能力锻炼的过程中，教师则需要选择合适的绘本教学方法激活幼儿阅读绘本的兴趣，并引导幼儿在阅读的过程中获得更多的情绪体验。

（一）图文结合

从目前的绘本来看，其所传达情绪的方式各种各样，比如《我觉得自己很棒》这本绘本讲述了小天竺鼠自豪地向爷爷展示画作的故事，传递出“我很棒”的积极情绪；《我好生气》这本绘本讲述了小兔子与小花猫怒目相向的画面，传达出来的是生气的情绪以及排解生气的情绪；《我好快乐》这本绘本中描述的文字呈现出快乐的感觉，在阅读绘本时幼儿会明显感受到小兔子快乐的情绪。从幼儿的认知特点分析来看，因为幼儿现阶段的具象思维比较突出，对于图像的感触明显优于文字符号，所以教师需要引导幼儿对绘本中的内容进行细致观察，引导幼儿从图画中推测故事的起因、经过、结果，从而获得相应的启发。若是幼儿遇到了困难，则需要教师配合文字进行讲解增强幼儿的情绪体验。

（二）互动讨论

从绘本教学的角度来看，教师需要创造一个自由开放的氛围，才能为幼儿提供自由表达的空间。所以，教师需要通过循序渐进的方法来对幼儿进行相应的指导和讨论，帮助幼儿建立完整的故事结构，从而推动幼儿身心健康的发展。首先，教师可以围绕着故事的内容引导幼儿进行讨论，通过讨论的方式帮助幼儿了解故事主人公的遭遇，并了解主人公解决消极情绪的方法；其次，教师需要围绕着幼儿的生活经验进行讨论分析，将绘本中主人公所表现出来的某种情绪投射到现实生活中，在引起幼儿情感共鸣的基础上掌握更多处理负面情绪的方法。同时，教师需要指导学生对情绪管理的方法进行实际操作，在解决实际问题的基础上掌控科学的情绪管理方法。

（三）故事分享

由于图画所呈现出来的故事包含着曲折的故事情节，幼儿在阅读时自然会随着故事表现出喜怒哀乐等情绪，同时也能帮助幼儿转变注意力，释放现实中的不良情绪。所以，在绘本阅读的过程中，教师可以引导幼儿阅读情绪主题绘本来汲取经验，还能做出正确的价值判断，从而产生情感共鸣，在阅读中获得社会体验。从日常生活来看，因为幼儿缺乏具体的场景来实践情绪管控行为，而绘本故事恰好弥补了这个缺陷，能在满足幼儿情感体验的基础上促使幼儿情感的迸发，提升共情能力，在生活实际中便能控制和管理自己的情绪。

（四）角色扮演

从绘本教学的角度来看，教师可以将绘本故事制作PPT课件并展示给幼儿，并将内容组织起来作为角色表演的基础。因此，在幼儿情绪管理教育的过程中，教师则需要围绕着绘本故事组织角色扮演活动，通过将绘本中的情景再现来帮助幼儿获得良好的体验感。比如《托马斯要学会分享》这本绘本的教学中，教师可以随机挑选幼儿来扮演托马斯以及托马斯的朋友们等角色。在整个表演中，既能激活幼儿参与的兴趣，还能使幼儿融入到故事中加深幼儿的体验感，帮助幼儿掌握情绪调节的方法。

三、传授情绪管控经验，增强情绪教育效果

首先，感知自我情绪。幼儿培育期间，引导幼儿感知自我情绪也是锻炼幼儿情绪管理能力的前提。自尊、自爱、自信可以使幼儿受到负面情绪影响时能及时地进行调整和改进，以此来锻炼幼儿的自我控制能力；其次，正确表达情绪。从幼儿的多种情绪中，积极情绪的表达既能增强幼儿的人际交往能力，消极情绪的宣泄不当会对周围人带来影响，所以这就需要教师帮助幼儿寻找适当的疏导方式，传授幼儿正确的情绪排解方法，减少消极情绪对幼儿的负面影响；最后，辨别他人情绪。从幼儿的情感感知角度分析来看，此时的孩子很容易察觉自身的情绪，但是对周围人的情绪辨别意识比较弱。所以，在幼儿教学的过程中，教师需要传授幼儿合理的情绪管理方法，引导幼儿对他人的情绪进行准确的辨别，以此来提升幼儿的情绪管理能力。

四、结语

总而言之，从幼儿情绪管理能力的培育的角度分析来看，其属于一个长期且循环渐进的过程，教师需要充分借助情绪主体绘本这一载体对幼儿进行情绪管理教育，锻炼幼儿的情绪管理能力。同时，教师还需要联合其他方式对幼儿进行情绪管理教育，通过多种活动来培养幼儿的情绪管理能力，以此来推动幼儿身心健康的发展。

参考文献：

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[4]张婧珏.幼儿绘本教育对情绪管理能力的发展[J].家长,2019(01).

作者:林玉芝 单位:福建省宁德市霞浦县西关幼儿园