校企文化论文：校企文化融入校园文化的思路
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本文作者：刘佳敏 单位：齐齐哈尔工程学院
目前许多高职院校升格为了应用型本科院校，在专业设置方面还存在着高职办学的特征，多数都追求大而全的专业设置办学理念，形成不论什么学校都有所有的专业，专业设置的行业特征不明显，专业种类分散，专业设置时对行业需求、行业优势及行业发展趋势没有进行深入分析，难满足本行业对专业人才的需求；专业建设与相关行业(或职业)理念衔接不紧密，行业所要求的职业技能、职业道德、职业理念等没有很好的融入到专业建设中去，没有形成鲜明的行业文化特色。
应用型本科院校校园文化与企业文化的区别
1、价值取向不同。价值取向告诉人们什么是对的、好的、被肯定的，什么是错的、不好的、被否定的，它直接影响着人们的行为取向。学校对学生的评价标准是:师生关系好、善于表现自己、学生成绩优秀，符合这个标准的学生就是好学生。企业对员工的评价标准:业务能力强、责任心强、对企业贡献大。
2、自我选择与规划意识不同。学生在校的学习活动通常由学校安排，上什么课、学什么内容、参加什么活动，都按照老师和学校的要求去做，学生缺乏自我选择与规则意识，主动性不强。企业对员工往往只给出工作要求与目标，至于如何去实现，由员工自己设法解决。企业强调的是执行力:企业执行力是指企业的各个层次、部门、岗位的员工贯彻执行经营者指定的战略决策、方针政策、方案计划，并最终实现企业战略目标的能力。
3、考核标准不同。考核标准直接影响人们的行为和目标。学校考核学生的学习成绩60分为及格，老师不会要求学生必须考满100分。另外，学生学习成绩的好坏是个人的事情，与其他同学无关。企业则要求员工在工作中100%不出错。同时，许多企业考核以团队绩效为标准，个人工资=应享受工资×个人考核分×团队考核分。
应用型本科院校的特点要求其人才培养目标，教育方式，课程设计及教学必须满足社会服务，生产一线实际要求，注重知识与技能的应用能力培养，工学结合是指学生学习过程与工作过程的有机结合，这种人才培养模式有利于应用型本科院校教育目标的实现，促进专业学习与职业能力的无缝对接，满足行业和企业的用人需要。
1、模拟企业场景。校内实训是学生理解专业、熟悉岗位要求和了解基本操作技能的实用性实践教学环节，实训场景模拟企业化就是把企业的工作环境搬到学校，感受企业文化气息。对学生来说，走进实训区，犹如进入了企业的感觉和体验，加快适应上岗需求和企业管理。学校内的实训室应该按照企业车间格局布局，张贴安全标语警示，操作注意事项，岗位职责要求等，营造仿真的生产训练环境。
2、规范劳动纪律。加强学生实训组织纪律性教育，遵从企业规范进行管理。学生在各实训场所要严格遵守安全制度，不准穿拖鞋、戴围巾和穿短裙，按工种要求戴防护用品，在实训时不追逐打闹，遵守组织纪律，不擅自离开工作场所，严格考勤制度，从一开始就培养学生的团结互助精神和严谨务实的工作作风。
3、倡导项目教学。企业将产品配件交给实训中心来完成，实训中心将学生分成若干小组，下设车间主任(指导老师)，工长(学生班长)，班组长(学生干部)，要求学生在实训期间，由指导老师分配生产任务，讲解加工技术要求，再由班长将生产任务分解到各小组，各小组具体负责生产安排，在生产过程中，指导老师指导和示范，并开展组与组之间的劳动竞赛，产品成品由指导老师把关验收，并将合格产品交回企业。整个过程中，学生了解接触了生产一个合格产品的全过程，熟悉了企业工厂管理模式，既提高了学生实际动手能力，又降低了实习教学成本。
4、班级建制尝试企业运作。对班级实施企业化管理，首先改变的是师生之间的称呼，一个班级模拟的是一个公司的经营与运作，班主任是“董事长”，班长则是“经理”，其他学生干部也都是公司相关部门的负责人，学生则成了员工，称呼改变的同时，整个班级的管理模拟也仿效企业，公司领导与部门领导各司其职，承担相应责任，每个学生手头都有一本《员工手册》，上面写明“公司”的各项规章制度和奖励办法，尝试这种班级建制方式，目的在于贴近市场，接轨企业，提高学生职业素养，培养学生创业的思想意识。
在职业教育蓬勃发展的社会和文化背景下，应用型本科院校校园文化融入“企业化”特色，将会是校企两种文化对接的必然结果，也是一个长期、渐进发展的过程。当前，对于绝大多数应用型本科院校来说，加强校企文化对接，深化校企合作，走人才合作培养之路，可以说是职业教育，特别是应用型本科教育的一种独具的吸引力。然而，要建设真正意义上的应用型本科院校校园文化，提高校园文化与企业文化对接的成效并非一件容易的事，加强校企文化对接与合作交流，探索应用型本科院校校园文化建设的创新点和突破点还任重道远。
