如何对幼儿进行科学启蒙教育探析

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[摘要]幼儿的教学重点就在于启蒙，不仅仅是科学知识的启蒙，还包括对于兴趣以及学习态度的启蒙。幼儿园作为开展幼儿教育的关键部门，是确保幼儿能够全面发展的重要角色，幼儿教师需要在教学过程中有计划地、有目的地组织幼儿更加积极、主动地参与到各种科学探索活动中来。

[关键词]幼儿自然科学启蒙教育

一、走进自然，培养幼儿情感播种

幼儿的天性就是活泼、好动，他们的好奇心强，为了满足幼儿的这种天性，教师可以带领他们走入自然，激发他们对于探索大自然的学习兴趣，培养他们热爱大自然的情感，教师可以在日常生活中带领幼儿到户外散步，接触一些花草树木、闻一闻自然的味道，倾听鸟叫虫鸣，近距离接触大自然。例如：在春天到来的时节，万物复苏，教师就可以带领学生到附近的公园或是在幼儿园的花园中散步，同时为幼儿进行简单的引导，如看到小树冒出嫩芽时，就可以培养幼儿对于“芽”的定义。再比如：教师可以问问幼儿这些在花丛中的花都是什么品种，甚至可以在散步的过程中唱唱儿歌：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小精灵。”回到教室后，教师可以让幼儿将刚刚看到的情景，用自己的画笔描绘出来，教师需要及时地抓住各种教育的机会，引导幼儿提出各种各样的问题，并且根据实际的状况进行现场指导，启发学生思考，从而激发他们对于大自然的情绪。再比如：在冬天到来的时候，教师可以组织全部幼儿到校园中堆雪人，有一些淘气的幼儿将雪拿到了室内玩耍，但是不一会儿发现雪化了，这时教师也可以开展教学，告诉学生这种雪化成水的现象是根据温度变化产生的。当温度低于零度时，水就会自然而然地结成冰块，而温度高于零度时，冰就会融化成水，而雪只要在温度稍高时就会融化成水。在教师的引导下，学生对于科学学科的兴趣产生了，这给他们未来探索自然、发现自然打下了非常坚实的基础。

二、引导观察，发现幼儿认知能力

观察，就是通过器官来感受事物，获得各类事物、各种现象的感性认知，同时，也是幼儿进一步认识事物、了解知识、发展智力的一种非常重要的途径。因为幼儿的好奇心非常强烈，在日常的教学和游戏过程中，虽然教师没有时时刻刻地引导他们，但是他们也会自发地观察事物、探索事物，并在这一过程中展现出非常强烈的好奇心。例如：小朋友在校园里玩耍，衣服上的米粒掉在了地上，这时旁边的一个小蚂蚁发现了这一粒米饭，小朋友蹲下来发现了这小小的蚂蚁，只见那小蚂蚁用触角碰了碰米饭，就转头走了，小朋友正准备起身离开，却发现，小蚂蚁又来了几个它的好朋友，几个小蚂蚁齐心协力地将这一粒米饭抬起，回到了自己的巢穴中。这一发现使得幼儿非常激动，他告诉了教师，这时教师就可以针对这一事件开展对于蚂蚁的教学。教师可以简单地为幼儿分析蚂蚁的身体部分，常见的蚂蚁有黑色、褐色，蚂蚁的身形很小，一般分为头部、胸部和腹部三个部分，有六条腿帮助它们移动，是一种非常常见的昆虫。并且，经过此次事件，幼儿也发现了蚂蚁的力气很大，甚至能够搬动比自己的身体更大的东西，是一个名副其实的“大力士”，在这次观察活动之后，学生对于这些自然界的事物变得更有兴趣了，也愿意在生活中积极观察、深入探索。

三、组织游戏，激发幼儿学习兴趣

游戏自然是幼儿生活中不可或缺的一部分，游戏能够让幼儿朝着更加积极、健康的方向发展，根据这一特点，教师可以开展灵活多样的教学活动，在玩中学习，在学习中开展教学，将科学的学习活动贯穿于各类游戏中，寓教于乐。例如：在认识小动物的分类时，教师就可以让每位小朋友选择自己喜爱的小动物并且扮演，在台上简单介绍自己扮演的动物，可以从食物、外形、习性、声音等角度入手。在所有小朋友都展示完毕后，教师可以以游戏的方式考查其他小朋友刚刚的认真程度，教师可以向所有幼儿提问：由黑色和白色组成的动物是什么？幼儿回答：熊猫！再比如：教师再提问，额头上写着“王”字的小动物是什么？幼儿回答：老虎！等等。再比如：在进行水果、蔬菜的认识教学时，教师可以让幼儿扮演顾客，教师自己扮演售货员，学生到商店去买水果和蔬菜，只要能够说对蔬菜和水果的名称，并且简单地描述这些蔬菜、水果的口感，就能够免费获得水果。这样的与生活联系非常紧密的游戏不仅能够很好地活跃课堂氛围，还能够让幼儿在非常轻松的氛围下收获知识。总之，在幼儿阶段进行自然科学的启蒙过程中，教师需要从多个方面入手，给幼儿足够的学习空间，让他们自主地观察、进行提问和探究，培养他们的自然科学探究精神，激发他们对于大自然的好奇心。

作者：王飞飞 单位：山东省菏泽市曹县实验幼儿园