一年级数学启蒙教育活动的组织策略

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【摘要】客观来讲，数学教育正式开展是从小学一年级开始的，幼儿阶段的数学学习只是前期准备阶段，并不规范、系统。因此，一年级小学数学教师要针对启蒙教育的一般要求组织一年级数学教学，为数学教育开个好头。本文将从组织趣味性教学活动，保护小学生的积极学习心理；组织理论与实践相统一的数学活动，培养小学生的应用意识；组织习惯养成教育，为小学生的未来学习做好准备三个角度分析一年级小学数学教师应该如何组织启蒙教育活动。

【关键词】小学数学；一年级；启蒙教育；组织策略

一、组织趣味性教学活动

趣味性教学活动是为了保护小学生的积极学习心理所设计的一个教学策略，是一年级小学数学启蒙教育活动的基本组成部分。一年级小学生刚刚进入小学学校阶段，难以适应规范的课堂纪律要求与大量的课堂学习任务。而且，一年级小学生还存在大量的幼儿认知特性，好动、爱玩，很难在45分钟的课堂教学周期内一直保持高度集中的注意力。因此，小学数学教师可以借助游戏、故事、音乐等趣味性资源辅助课堂教学。就如在“1-5的认识和加减法”一课教学中，我就设计了一个“纸牌加减法”游戏，即小学生以3人为一组，每个学生分别在不同的纸牌汇总出抽取相关纸牌，根据每个纸牌上的数字与加减法符号自主完成数学计算。如果学生在一分钟计算活动中出现解题错误，则失去比赛资格；反之，如果学生能够一直做出正确解答，那么最终在一分钟内解题数量最多的小组获胜，可得到一朵小红花的奖励。这个游戏活动很好地激发了小学生的数学学习兴趣，使其积极探究了1-5的数字认识与加减法算法。

二、组织理论与实践相统一的数学活动

传统的“应试教育”所造成的最为严重的后果之一便是小学生难以将现实需求与数学理论结合起来，缺乏数学建模思想，不能灵活应用，使得数学教育单纯沦为应试活动。新课改认为，知行结合教学活动十分重要，因为学校教育的本质是为了让学生更好的生活。因此，小学数学教师要组织理论与实践相统一的数学活动，鼓励学生多应用、多实践，使其在“做中学”活动中稳步提升自己的数学能力。就如在“认识钟表”一课教学中，我就鼓励本班学生在家庭生活中应用钟表时间来记录自己的一日活动，由此记录自己的课外活动安排与作息规律。这个数学实践活动不仅可以很好地训练小学生应用钟表知识的能力，还可以很好地优化小学生的作息时间安排，使其懂得珍惜时间、合理安排个人生活。然后，在下一节数学课上，我会让小学生们自主展示个人活动时间表，扩大学生的交流与分享范围，希望学生们可以主动分享自己是如何调节娱乐与学习安排的。

三、组织习惯养成教育

习惯养成教育十分重要，但是却一直被片面追求考试成绩的传统理念淹没了。值得注意的是，良好的学习习惯会让学生受益一生，切实解决不必要的学习障碍，扫清小学生实现有效学习道路上的拦路虎。而且，陶行知先生也曾明确指出教学的根本便是习惯的养成。因此，在一年级小学数学启蒙教育中，小学数学教师应该要积极组织习惯养成教育，关注每一个小学生的数学学习行为，及时纠正不良举止，为小学生的可持续发展做好准备。就如为了培养学生的预习习惯，我要求本班学生在每节课数学课正式开始之前自主预习，认真填写预习活动安排表，详细记录自己所花费的预习时间、预习步骤、预习收获，等等。这就可以让学生们明确意识到预习的重要性，提高小学生的预习自觉性。长此以往，小学生便会及时形成预习习惯。再如，计算是小学数学学科的一个重要教学内容，而运算离不开检验，所以我也会着重培养小学生的计算检验习惯。就如在“11-20各数的认识”一课教学活动结束之后，我就鼓励小学生自主完成作业练习，在草稿纸上按照题目序号呈现数学演算过程，然后在每个序号下面标注自己是否进行了运算检验，及时提醒自己。总而言之，一年级小学数学教育十分重要，是整个数学教育的开端与起点。因此，小学数学教师要积极遵守启蒙教育的一般要求，结合小学数学课程教育的学科特征确定一年级数学启蒙教育的主要内容，为小学生的未来成长做好准备。

【参考文献】

[1]郭明贤.浅谈小学数学一年级的“趣味认识”教学[J].读与写(教育教学刊),2018(05).

[2]朱华丽.浅论小学数学教学中学生积极性的调动——人教版一年级下册“找规律”教学案例[J].新课程研究(上旬刊),2018(09).

作者：陈婷 单位：江西省赣州市赤珠小学