学前教育专业学生数学素养提升策略

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【摘要】数学素养作为一种教育理念，通过正确的方式将素养理念渗透到教学内容中，可提升学生对数学学科的兴趣。文章对数学素养进行概述，指出学前教育专业学生数学素养现状，并针对此现象制定相应的策略，提升学前教育专业学生的数学素养。

【关键词】学前教育数学素养策略

一、数学素养概述

数学学科主要是培养学生的逻辑性思维，通过对知识进行逻辑性计算，提升学生的思维敏捷性。数学素养主要是以数学知识进行渗透，为学生构建数学学习氛围，使学生通过活动式教学理解数学知识，教师对数学知识进行运用性讲解，使学生对教学内容的形成和构建方式进行思想层面上的了解。

二、学前教育专业学生数学素养现状

（一）数学基础知识不扎实

学前教育专业的学生在进行报考本专业时，一般以自身成绩为衡量，以及兴趣爱好为基础进行报考。部分学生存在数学科目成绩不理想，进而报考偏文科化的专业，以逃避对数学学科的学习。在进行专业课学习时，数学学科所占课时较少，主要以文化课为主，使学生对数学知识难以进行巩固性复习，致使学生的数学知识较为薄弱。部分学生在学习期间一般以专业课程为主，对其他科目难以进行重视，导致数学知识的储备量不足。

（二）数学教学思想理念薄弱

数学作为基础性学科，对学前教育儿童进行正确的培训可提升儿童对数学学科的学习兴趣，有助于儿童逻辑性思维的培养。当前学前教育专业的学生在进行数学知识学习过程中，部分学前教育专业学生对数学知识的理解只是停留在公式套用和初步解题方法，未能对方法形成延伸性理解，导致对数学知识进行片面性的理解。在数学发展史中，学科的形成及起源，数学教学的理念与意义，对于学前教育专业的学生而言更加陌生，不利于学生形成理念性教学。

（三）数学认知度传统

部分学前教育专业学生对数学教学方法存在错误认知，当前在对学前儿童进行数学知识教学时，主要对培养儿童的学习兴趣和开发儿童的思维，以学生为主进行素养性教育，部分学前教育专业学生的思想还未进行转变，易将主观思想代入课堂中。部分学生在学校接受传统教育方式，对知识进行学习，将导致部分学生在教学时易延续此种教学方式，未能以教学对象的角度出发，了解学前儿童的接受能力，将导致数学素养得不到相应的拓展。

三、提升学前教育专业学生数学素养的策略

（一）创新教学方法

为提高学前教育专业学生的数学素养，应提升学生的数学知识水平，巩固学生对数学基础知识的记忆。学校增加数学学科在整体课时中所占比例，提升学生对数学学科的重视程度，教师在进行数学科目教学时，应对学生的成绩和学习状况进行了解与总结，通过教学研究依据当前学生接受知识的能力，对数学学科进行内容优化。教师将知识点进行递增式渗透，使学生逐步对知识进行理解，增强学生对数学学科的学习信心，从本质上改变学生对数学课程的学习态度，提升学前教育专业学生的数学素养。

（二）开设数学活动

在对数学知识进行学习时，当前主要是对知识和公式进行记忆式学习，通过长时间的学习将导致学生对数学学科产生厌烦、枯燥的心理，教师在进行讲解时，应开展相应的数学活动，培养学生对数学科目的学习兴趣。教师在课堂教学中，可开展实践活动，增强学生的动手能力，使思维与实际相结合，可激起学生的学习欲望。可通过绘制相应的数学手册、制作数学教学课件、编写相应的数学教学游戏、对学前儿童数学儿歌进行收集等，为学生构建数学学习氛围，通过教学环境的改变，使学生的思想发生改变，进而使学前教育专业学生的数学素养得到升华。

（三）组织数学竞赛

学校在对学前教育专业学生进行教学时，应掌握正确的教学方法，并通过组织相应的数学竞赛，通过设置相应的奖励措施，来提高学生对数学的学习兴趣。在对竞赛内容进行设计时，应针对多角度进行开展，从数学知识的深度和宽度两方面进行综合考虑，学生通过对竞赛知识的掌握和了解，可拓展学前教育学生的数学知识面。学校开展选修式课程，主要以数学思想和数学进化史为主，旨在丰富学生的视野面，使学生对数学知识得到全面认可，提升学前教育专业学生的数学素养。

结语：

综上所述，通过对数学素养进行分析，并指出学前教育专业学生的数学素养现状，通过创新教学方法、开设教学活动和组织数学竞赛等，增强学生对数学学科基础知识的掌握，为学生树立正确的学习观，通过全方面培养策略，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]王飞飞.提升学前教育专业学生数学素养的教学策略[J].课程教育研究,2017(14):176.

[2]徐达明,聂荣.湖南省幼儿高等师范专科学校五年制学前教育专业学生的数学素养研究调查研究[J].教育现代化,2017(07):203-205.

作者：秦美娣 单位：运河高等师范学校