浅谈小学数学中的辩证唯物主义思想

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对立统一的思想

在小学数学知识上中对立统一的思想几乎贯穿始终，从加与减、乘与除、曲与直等简单的数学基础，到无与有、单与多、无限与有限的高深数学思想，无不充斥这对立统一的辩证唯物主义思想。以乘除法为例，数A除以数B得出商数C，而C乘以B就等于A，这是一种对立统一的关系。若引入倒数这一概念，数A除以数B就等于数A乘以数B的倒数，这就把对立乘与除统一起来。在这看似简单的乘除法教学上，就有着对立统一的思想体现，所以在小学数学教学时，我们教师都要细心注意，把辩证唯物主义思想融入到实际教学中来。

数学中联系与发展的思想应用

事物是普遍联系和不断发展变化的，以人类科学的发展过程为例，不难看出这一观点的正确性。尤其是对于数学学科，数学在知识结构上就是由浅入深、层层深入、环环相扣。在实际意义上就是对事物、数字、图形等特征的一种高度抽象概括，通过数学学科特有的逻辑性、系统性反映出客观事物的普遍规律和联系。所以我们在实际教学中，要注意揭示数学知识之间的联系，以及概念和定理的推导过程。通过这些介绍让学生了解数学发展过程，在脑海中初步形成数学知识结构。例如在讲解图形面积的时候，通过三角形的面积到四边形，再到梯形，发觉他们之间的联系就是三角形面积的加和。

矛盾存在的特性在小学数学中的应用

矛盾的存在既有普遍性又有其特殊性，其始终贯穿事物的发展过程，在不同的领域和阶段，又有不同的矛盾表现。在小学数学上有很多问题都需要用这一思想来理解，否则容易出现思维死角和漏洞，在一些问题上理解出现错误。例如长方形和正方形，就是一种简单的包含的关系，长和宽相等的长方形就是正方形，这就是简单的普遍与特殊的关系。在解决数学问题时，会用到数学的概念、规律等，这些数学规律普遍适用于数学习题，但是在每种不同的习题上其解决办法、思路又各具特点。所以在解决数学问题时，融入矛盾普遍性和特殊性的思想，往往可以另辟蹊径，实现习题巧解、多解，让思维得到更好的锻炼。

透过表面追寻本质的思想

我们通过感官直接得到的信息只是事物的表面，具有同类表象的一类事物他们具有的就是相同的本质。以辩证唯物主义观点解决问题时，要做到细心观察表面现象，不要被表象蒙蔽，以表象来作为寻求本质的向导。在小学数学中这一思想可以加深我们对教材的理解、分析。所以说在解决数学题时，运用透过表面追寻本质的思想会解决很多看似繁琐的问题，在生活上应用也会让我们在这个复杂的社会找出一条明路。

实践出真知思想

生活上无处不蕴含着数学知识，我们在教学中注意数学知识的实践教学，鼓励学生们通过实践来领悟数学知识。让学生通过实践，自己进行主动分析、思考、总结，发现数学的奥秘，把抽象化的数学知识形象化，让学生更容易接受。这也充分体现了实践第一的重要辩证唯物主义思想。

跳出思维圈子，用辩证的思维看待辩证思想

社会在飞速进步、思想也在不断地发展进步和完善。我们在教授孩子辩证唯物主义的时候，也要教会他们用辩证的思维看待辩证思想，正所谓“尽信书不如无书”。让孩子们不要受到思想束缚，不要形成思维惯性，要有敢于怀疑的态度和创新精神。

综上所述，小学数学教学中有着大量的辩证唯物主义思想，我们教师必须努力提高自身素质，深入钻研教材，教好数学知识的同时，也要完成好辩证唯物主义的启蒙教育。帮助学生尽早形成辩证唯物主义观念，为以后正确价值观、人生观的形成打下基础。（本文作者：许洪林 单位：江苏省南通市通州区实验小学）