亲子活动在种植课程开展中运用

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【摘要】种植课程是促进幼儿全面发展的主要要素之一。种植劳动有利于孩子形成良好的思想、道德品质，培养优秀的生活与学习技能。亲子活动是教师在幼儿成长过程中应该充分进行把握和运用的路径之一，所以本文立足于幼儿园种植课程开展的基本情况，对亲子活动在幼儿园种植课程开展中的有效运用进行了探究。

【关键词】亲子活动；幼儿园；种植课程

幼儿时期正是幼儿发展各种优秀品质和能力的阶段，种植劳动有助于幼儿的发展，所以这一时期应注重让幼儿接触种植课程。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，所以我们用种植劳动来让孩子体验劳动，并积累生活经验。孩子的成长需要家园共同努力，因此，在幼儿种植课程中，家庭和幼儿园应该根据孩子的情况制定出有效的措施，确保幼儿在家园的工作作用下认识种植劳动、热爱种植劳动、学会种植劳动。本文在充分总结了幼儿种植课程中的经验，从以下几个方面提出了亲子活动在幼儿种植课程中的具体运用措施。

一、亲子活动在幼儿种植课程中的作用

幼儿教育实践证明，孩子的成长并非只依靠家庭或者幼儿园某一单方面的力量，幼儿的种植课程有效进行更是如此，因此，在幼儿种植课程中需要加入亲子活动的环节方能起到良好的效果。具体作用如下：其一，促使幼儿的种植课程得到全方位的关注。劳动技能是一个人成长的过程中必须掌握的，幼儿年龄尚小，他们的人生观、世界观还处在逐渐构建的过程中，因此，如果让幼儿的种植课程得到家庭和幼儿园的关注，便能让幼儿在成长的过程中逐渐认识劳动，为幼儿进入劳动活动做好准备。其二，促使幼儿参与劳动。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行会影响着孩子的行为和习惯，因此，在幼儿种植课程中让家长参与其中能让幼儿在成长的过程中模仿家长的行为，学习家长的长处，从而自己也情不自禁地参与到劳动之中，并在家长的帮助下逐渐养成良好的劳动习惯。其三，促使亲子活动得到有效发展。劳动是我们中华民族的传统美德，充分利用劳动的特征与活动将家庭和幼儿园紧密地联系在一起，这样便能让家庭和幼儿园在合作的过程中进行不断地磨合，从而促使亲子活动的效率得到有效的提高。

二、亲子活动在幼儿种植课程中应遵循的原则

亲子活动是幼儿种植课程能否得到有效发展的关键，但是在幼儿种植课程中进行亲子活动还需要遵循以下几个方面的原则，这样才能保证亲子活动更好地在幼儿的快乐成长中起到积极作用。

（一）以生为本原则

建构主义者认为，学生是学习的主体，在幼儿种植课程中，幼儿是主体，因此，亲子活动在幼儿种植课程中进行有效运用就需要充分遵循以生为本的原则。即无论亲子活动采用怎样的合作方式，进行怎样的合作规划，利用怎样的合作内容都应该充分遵循幼儿的身心发展客观规律，否则便很容易伤害幼儿脆弱的心。

（二）快乐成长原则

对于幼儿来说，他们还处在天真无邪的阶段，在这一阶段中，孩子的学习应该是快乐的，为此，亲子活动在幼儿种植课程中进行运用时应该从引导方式、引导内容、活动评价等方面来采取有效的措施，以便于让孩子在参与劳动的过程中能感受到劳动的快乐与成长的快乐。

（三）共同参与原则

亲子活动在幼儿种植课程中进行运用应该遵循共同参与原则，即家长、教师要作为一名陪伴者而并非指挥者，积极参与到幼儿种植劳动之中，和幼儿一起充分感受种植劳动的快乐。

三、亲子活动在幼儿种植课程中的应用措施

（一）家园有效引导，引导幼儿正确认识种植劳动

幼儿还处于成长初期，因此，要让亲子活动在幼儿种植课程中得到有效运用就需要首先引导幼儿正确认识种植劳动。在种植活动中，父母可以邀请孩子和自己一起参与到挑选种子、养护幼苗、浇水除草、收获采摘等种植劳动，并在进行种植劳动的过程中，引导孩子感受经过种植劳动之后的快乐与成长，让孩子明白通过种植劳动能让我们的生活变得更美好。

（二）家长高效陪伴，引导幼儿主动探索种植劳动

在幼儿种植课程中，幼儿是否能去主动探索种植劳动取决于家长的陪伴效率。曾经有这样一幅画面：“爸爸，你陪陪我好不好？”“孩子，我是在陪你啊。”孩子央求爸爸陪他玩一会儿，但是因为年龄小，所以并不能完整地表达出要父亲陪着自己做什么，父亲坐在沙发上，跷着二郎腿，眼睛一直没有离开过手机屏幕。这样看似在陪伴，实际上却是无效的，家长在幼儿种植课程中不能采取这样的方式，那么要怎样才能让家长进行高效陪伴，引导幼儿主动探索种植劳动呢？幼儿园组织了一次大豆育苗活动，每一位孩子以及父母都接受了邀请，但是在大豆育苗的时候就出现了比较鲜明的对比，一部分家长和孩子一起选种、培土、浇水，一边进行劳动一边给孩子讲授大豆育苗的技巧。一部分家长则站在旁边看着孩子自己进行种植劳动，还有一部分家长让孩子在身边玩，自己全部包办，生怕孩子吃一点点苦。由此可见，亲子活动在幼儿种植课程中的运用既不是全程包办，也不是完全放手，而是应该让家长根据自己孩子的情况来决定采用何种方法来进行陪伴。实践证明，在种植课程中家长的高效陪伴是既引导又指导，既传授给孩子种植劳动的技能，又让孩子在种植劳动中自己去琢磨和探究，然后通过自身的努力来收获劳动的成就感。

（三）合作开展活动，引导幼儿激发种植劳动兴趣

如果在幼儿种植课程中只有枯燥、辛苦的劳动，相信很多幼儿都会在短时间内失去参与探究种植劳动的兴趣，为此，亲子活动在幼儿种植课程中的应用应该采取合作开展活动，激发幼儿种植劳动兴趣。比如，可以开展“我们一起来种花”的亲子活动，即幼儿将教师规定的种子带到区角中，并在教师的引导下来进行种子的种植，让其能在区角中对种子的发芽、生根、长叶、开花、成熟等有全面的认识，并能通过观察自己所种种植的成长来感受到劳动的乐趣。合作教学的目的在于营造一个良好的学习环境，在幼儿种植课程中进行亲子活动，其主要作用就是让教师和家长形成亲密无间的合作，构建一张充满兴趣点的网，让孩子体验种植所带来的乐趣。

（四）共同进行鼓励，引导幼儿收获种植劳动快乐

种植劳动很苦，很累，要想让还处在年幼阶段的孩子在种植劳动的过程中坚持下去，就需要亲子活动共同鼓励，让幼儿在种植课程中感受到收获的快乐。在一次植树的亲子活动中，幼儿园要求每一个家庭完成一棵树的栽种活动。对于孩子来说，栽种树木是一个并不简单的事情，因此对于失败的孩子，我们要对其进行鼓励，让其在种植劳动的过程中发现自身的闪光点，并能在栽种树木以及其他活动中感受到自己是最棒的，然后信心满满地去感受种植劳动中有所收获的快乐。在幼儿种植课程中充分运用亲子活动，就是让家长和教师一起充分关注孩子的成长，积极鼓励孩子在新的种植劳动面前能积极主动地去获得劳动的快乐。

四、结语

种植技能是人类社会得以发展的主要技能，种植劳动也是人类获得情感意志的关键所在。因此，在幼儿阶段，教师应该让亲子活动在幼儿种植课程中充分发挥其优势，促进幼儿在种植课程中得到更好的发展，促使幼儿在亲子活动中健康快乐成长。

参考文献：

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作者:邹燕 单位:江苏省常州市新北区孝都幼儿园