学科技能竞赛下工程造价人才培养初探
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摘要:在这类专业的人才培养新模式中，通过竞赛的形式能够很好的将有潜力的学生挖掘出来，如果可以加以改进利用，就可以得到一个非常高的效果。我们这篇文章主要探讨这一方面，而且还对一所大学的专业学院的做法进行了分析。
关键词:专业技能竞赛;工程造价;人才培养
一、提出问题
我们国家的教育改革中提出了对于工程师系列的人才培养的计划与方案，也就是在人才培养的过程中各个大学都要依据自身的优势，和特色创造出一种新型的教育模式。工程造价专业的非常明显的特点就是动手能力强，有很强的实践性，所以对于以赛促学的新模式，也就是搞各类活动和竞赛来增强动手能力和专业知识素养有着天然的优势和条件。最近几年，这种以赛促学的新模式在各大高校广泛开展，有特别明显的成效。就在前两年国家把工程造价专业调整为了国家正式的专业，加入了本科专业目录里面，而且，工程造价专业是一项实用性很强的专业，和上文我们提到的国家制定的工程师人才培养计划非常符合。我们研究的大学时广州大学，在早几年就办成了建筑管理类的专业，后来又根据国家的要求向工程管理投资和造价管理专业方面招生并且予以培养，在以前传统的专业教学的模式上开展了以赛促学的新教育模式，这对于中国新专业的发展来讲是非常有必要的，也是可行的。
有专家指出，以赛促学的模式就是说我们通过举办与专业有关的一些竞赛，把该专业学生需要掌握的技能作为考察的项目，举行具有很强针对性的、还原度非常高的有关专业理论知识、能力水平和技能操作去进行考核，通过考核的方式让学生掌握这些东西，所以说就是把竞赛作为教育的中心，去培养学生的专业知识和技能。以赛促学最重要的是通过竞赛让学生掌握专业理论知识以及技能操作能力，和专家学者的综合论述结合起来。这种新型的模式不仅能够有力的促进学生的专业素养，还能够教会学生如何做人，学会团队协作，怎么样和同学相处。这样通过竞赛的方式，很容易激发出学生对于本专业的兴趣，并且能够充分的调动学生的积极性、自主性和创造性，而且这样的技能竞赛竞争性特别强烈，导向性也很强，对学生的考察是全方位的，综合性的，可以有效的帮助学生学习和就业、创业。
三、在学科专业技能竞赛基础上的培养过程中可以使本科
毕业生摆脱理论与实践脱节，动手能力差的问题在我国的有关教育的文件中有提到说中国现在的教育并不能够很好的满足现在社会的需求，仅通过毕业生的矛盾的就业情况就可以充分的反应出来。一方面是现代科技的快速发展，国家的兴盛需要掌握高精尖技术的以及创新性的人才，另一方面中国现在的教育模式僵化，并且目前来来没有什么本质性的变化。我们所研究的广州大学工程造价专业的学生虽然说就业率在百分之九十以上，但是情况并没有看起来的那么好，从毕业以后的学生的调查中我们发现，学生的专业知识素养还是有待加强的，需要尽量快的解决学生动手能力差，理论和实践没有结合的不足，还有知识面狭窄等等的问题，从而引得社会的广泛好评，根本上提高就业率。由于竞赛考察学生的技能操作能力比较多，学生着重练习实际的操作能力，成功的将理论和实际相结合，利用课余的时间去训练，并没有占用传统教学的时间，还顺利的通过了竞赛，甚至还提前的达到了高级的要求，不仅解决了学生实践能力差的情况，还有针对性的锻炼了学生的综合素质。
四、这种方法的培养可以使教育与实际相结合，实现产品与市场的顺利对接
随着社会的发展，我国的教育从大众“精英教育”走向了“大众教育”，劳动力市场和人力资源市场的需求也随着在发生不断的调整，现在就算是大学生也不一定能够找到满意的工作。所以现在的这种新型的教育模式有利于提高大学生的综合素养，使大学生在严酷的竞争中有一定的优势。大部分的学校举行专业技能竞赛的时候都会考虑到社会的因素，社会的需求对于竞赛项目的设置有很大的影响。这就提醒我们，在教学模式中，要注意将教育和实际相结合，不要太理想化。
五、基于学科专业技能竞赛上的方法研究
首先我们应该做的是要贯彻“以赛促学”的教学理念。然后要考虑的是，第一是采取的形式，学习形式不同达到的效果也是不一样的;第二是检验的方式，考核对于学生来说就是一个引导的作用，怎么样考核，就会影响学生就会怎么样学。这两个有一个设置不当，都会完成不良的后果。
六、结语
目前我们进行的“以赛促学”的新型教育模式有了一点成效，和传统的教育模式比较，我们就可以发现，在新模式下，学习的过程充满了竞争性、刺激性、逼真性、现场性、操作性等等，尤其是在教育上的高效率，对于现在的教育起到了非常重要的作用。当然对于新模式的发展，我们仍然需要在不断实践的过程中加以改进和发展。
参考文献:
［1］陈小波．以赛促学———一种高效率的技能教学新模式［J］．教育与职业，2007，9:68-69．
［2］何志杰，汤光华，刘自华．高职开展电子竞赛与教学改革的研究［J］．科技信息，2008．8:7-8．
［3］2008年全国职业院校技能大赛开幕来源:上海教育网-新闻中心日期:2008-06-29．
［4］洪颖．体现职业活动过程的学习情境是高职课程特色的基础［J］中国成人教育，2010(1)83-84．
［5］教育部的“教高［2004］1号”文件．中国职业技术教育，2004(19)．
作者:韩守杰 王玉雅 单位:商丘工学院
