室内设计创新人才培养路径研究

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摘要：而装修行业不断发展创新进入“微时代”、“互联网＋装修”时代，目前高职高职院校室内设计专业学生作为大学生中的细分群体，开展自主创业实践，享有着诸多的优势，创业成本低，投入少产出大。高职院校室内设计专业学生要创业，除少量资本投入外，主要依赖于其创业能力，分析多个毕业生创业成功的因素，研究如何结合创新的教学机制与教学方法，来培养高职高职院校室内设计专业学生创业创造创新三创能力并提升高职院校室内设计从业者的创业成功率。

关键词：室内设计；创新；人才培养

一、室内设计行业创新创业发展和需求现状

而装修行业发展变革进入“微时代”、“互联网＋装修”时代，在互联网时代背景下，室内装修行业是非常适合创建小微企业的行业。目前高职高职院校室内设计专业学生作为大学生中的细分群体，开展自主创业实践，享有着诸多的优势，创业成本低，投入少产出大。高职院校室内设计专业学生要创业，除少量资本投入外，主要依赖于其创业能力，如具能进行团队合作、能对设计表达及沟通、能对施工现场进行管理、能进行创新创造创意、善于人际交往等。创新与创业相辅相成，创业成功基于创新，本项目通过调研室内设计在校学生的创业意识，分析室内设计毕业生创业成功的因素，研究如何结合创新的教学机制与教学方法，如现代学徒制、翻转课堂、“互联网+”、虚拟现实营销等创新，科学设计高职高职院校室内设计创新人才培养路径研究，注重敬业与工匠精神的培养，来培养高职高职院校室内设计专业学生创业素质、创业能力、创新能力，通过培养缩短创业者的创业成功时间，提高高职院校室内设计从业者的创业成功率，使培养对象能真正成为一名能设计、能创新创业的综合型优秀艺术人才。希望能为高职院校基于此针对性地开设课程、改革课程内容提供参考依据，使高职高职院校室内设计专业教学能够培养出更加适应万众创业的新时代人才。国内主要有云室内设计平台如酷家乐云室内设计平台，三维云室内设计平台、爱福窝云室内设计平台，专业室内设计网站云资源库有：中国室内设计联盟、火星时代、建E网、中国建筑与室内设计师网、红动中国、翱翔设计吧、中国设计之窗、拓者设计吧等。较著名的装饰企业如金螳螂开发了趣家bim云室内设计平台，东易日盛装饰等大型上市企业也都开发了自己公司专属云室内设计平台。2013年”3d云室内设计”平台的推出，已经大专院校和企业与专业模型公司进行合作建设专为设计师提供接单设计等服务的云平台。云室内设计室内设计师可以绘制漫游式虚拟现实全景图，室内彩平图和户型图。在线渲染打灯光生成室内效果图，能让客户提前感受真实户型装修效果，客户可以真实看到自家户型装修设计的经过。3d云室内设计软件提供了大量的产品库，设计师根据装修需求对室内设计作品进行搭配，实现软装的单品配套组合。根据酷家乐董事长黄晓煌云室内设计软件有天然的大数据属性。目前酷家乐现在超过一千三百万套设计方案，超1000000M的数据，有两千多万套户型和它对应的三维模型，超过百万个商品模型素材，对个人来说是不可想象的数据量，如此庞大的数据大大提升了设计师的设计资源查找效率，设计准确率和设计效果。也提升了设计师组织能力，营销能力。而且云室内设计可以不断更新推送新功能，新素材，新的设计理念和设计方法。是高职院校室内设计创新创业创造人才必须掌握的利器。总理提出的双创，其中创新很大一部分指的是互联网创新，付萍提出互联网环境下或互联网时代创新型人才培养的思路及模式建立[8]，但针对互联网的创新教学内容和教学方法的研究仍较少。云设计平台在行业运用发展如此迅猛但云设计教学改革和云设计教材，创新型云设计人才培养并未跟上行业需求和发展。以“互联网+家庭居住+虚拟现实”为主题的2015年家庭互联网创新营销峰会，提出装修设计公司的互联网营销模式，互联网家装营销，许多家居装饰公司成立了网络销售部，如浙江湖州圣城装饰公司

二、高职院校室内设计创新创业创造教育和人才培养现状

对于双创的研究成果非常丰富，早在2000年，国内对大学生和高职教育中创业创新能力的研究就开始了，刘飒（2000）认为中国加入WTO后，高等职业教育人才培养的重点是创新、创业和国际化。Mi.jun（2000）指出，产学研合作教育对培养学生的创新能力和创业能力具有重要意义。14年李总理在达沃斯论坛上公开发起双创倡议。在90年代清华高校、复旦大学就开始学习国外大学的创业经验，创设了大学生挑战杯大赛为载体的创业以赛促建的培养模式。绝大多数大专院校都开设了就业指导课，如SYB创业学习课程。一些高职院校，如义乌工商职业技术学院，已经设置了创业园、创业学院、电子商务创业班，并被省政府认定为“创业大学”试点学院。各种创业教育新模式在各大院校推广和实施，例如教研室公司化、工作室制的教育模式等。挑战杯大学生创业竞赛每年由一所大学赞助。竞争平台是“电子战系统”和“ERP管理软件”。比赛由专家评审小组和网民投票决定。最后再通过竞争排名。以上研究内容对室内设计创新创业的人才培养实践有着现实的借鉴意义，如挑战杯大赛促课程建设，syb课程引入，创业园，创业学院等管理模式的借鉴等。徐轩银（2013）认为，设计师应充分认识沟通策略的重要性，研究沟通策略，提高沟通技巧，树立以人为本的理念，把为“人”服务确定为设计的出发点和落脚点，并贯穿设计沟通始终[8]。王晴晴、江勇等学者认为工作室制创业教育模式是一种更为贴近市场和高等职业院校的教学形式。但是对高职院校室内设计行业创业所需的具体能力没有具体的分析和针对性的培养措施。虽然国内外各类学者对创业理解不同，但从研究概念的共同点出发，可将室内设计创业能力理解为在室内设计相关行业通过资本投入，在创造创新的过程中具备的相应能力，包括行业特定的专业技术能力、营销能力、组织协调能力等。然而，对职业人才的创业创新和职业室内设计创业能力培养的具体研究现状进行梳理是当务之急。高职室内设计专业创新与创业结合的研究成果很少。一些研究成果主要是关于高职院校室内设计方法的创新和材料技术创新的应用。然而，高职室内设计专业的创新教育和基于“Internet+”的高职室内设计创新创业教育基本上是空白。高高职院校室内设计专业的核心竞争力将随着社会的发展而呈现出新的发展方向，即基于Internet+、Internet应用、Internet云室内设计、Internet营销的新型核心竞争力。为此在互联网时代，研究高职院校室内设计专业核心能力的创新培养方式非常必要，以使高职高职院校室内设计人才具有较强的创业能力，并具备一定的网络安全和法制意识。所以通过研究国内室内设计专业创新创业教育及人才培养方面的成果发现，对互联网+应用型人才培养的方法和路径还缺乏探索。通过对网络资源和各期刊平台及大数据统计分析的研究情况调研，结果发现，我国高职院校室内设计创新和创业教育与行业需求和专业课程教育不相适应，组织管理模式不完善，对创新教育的认识不足。高职院校的室内设计工作仍不准确，实际应用性不强。

三、什么是高职院校室内设计创新创业创造教育和人才培养

1755年RichardCantillon在法国的经济学家第一次提出了”创业”的概念。弗朗西斯•沃克尔是美国著名经济学家、教育家在1876年提出了”创业者”的概念。1915年，美国政治经济学家陶希在《经济原理》一书中指出，企业家的作用不仅是创新，而且是创造财富。Zahra（1999）认为，企业家创造新的业务和成就，以实现盈利能力，并提高改革进程的竞争地位。我们可以使用各种方法来利用和发展它们，然后产生各种新的结果。与就业能力相比，创业能力远远大于就业能力。国内学者对创业有不同看法，如有的学者提出创新创业还可以结合创造，提出三创概念，比如温州医科大学黄兆兴根据阿里云大数据统计结果提出创业成功率非常低，从而反思创业的概念是不是开公司办企业才是创业，从而得出结论创业概念分狭义和广义之分。广义指创建企业，狭义上可以是自主创业和岗位创业。这些新型理论和概念对创新创业人才培养提供了良好的理论基础。通过文献资料查找，与本项目相关的创业、创业者、创业能力等概念的研究已经很全面，但行业细分下的同类研究较少。虽然国内外各类学者对创业理解不同，但从研究概念的共同点出发，可将高职院校室内设计创业能力理解为在高职院校室内设计相关行业通过资本投入，在创造创新的过程中具备的相应能力，包括行业特定的专业技术能力、营销能力、组织协调能力等。但针对高职人才创业创新、高职高职院校室内设计创业能力培养的具体研究情况亟待进行梳理。梳理紧密型创新创业教育类文献后可以总结出：由于总理提出的双创概念还不长，近年来，对高职室内设计专业创业创新能力培养的研究较少。比如李田（2015）研究了高职院校室内设计专业教学中艺术与技术并重的职业能力培养方式，郭文斌（2014）研究了高职高职院校室内设计专业核心能力构成，多数研究者都是针对高职院校室内设计行业岗位所需众多能力的其中某项能力进行研究如实践能力、设计表达能力、计算机辅助设计能力等，高职院校室内设计创新型创业人才的培养研究较少，对高职院校室内设计创新能力没有明确的界定，也没有具体的培养方法和实践路径。如高职院校室内设计创业中人际交往、客户维护、设计解读等能力培养的具体方法措施都没有涉及。通过整理国内创新创业研究的紧密型文献资料，研究型大学具有普适性的创新创业教育理论发展逐步成熟，可以为大多数院校提供一些案例，目前创业教育研究非常火热，教育方式层出不穷，但具体到专业，创业能力有较大区别，而且经过检索发现高职高职院校室内设计专业创业能力教育研究较少，有少数对高职院校室内设计产教融合公司化模式进行研究，对学生实际的能力培养，但是对职业能力和创业能力界定不清楚，创业能力缺少具体培养方法。通过文献综述笔者认为高职室内设计创新创业创造人才培养在岗位创业等理论基础上可以认为高职室内设计创新创业创造人才培养就是培养室内设计细分岗位上的具有如互联网应用能力及创新能力，能够进行岗位创业或个人创业的并有一定创造能力的人才培养方案和计划。

四、高职院校室内设计创业人才培养路径

而装修行业发展变革进入“微时代”、“互联网＋装修”时代，在互联网时代背景下，室内装修行业是非常适合创建小微企业的行业。目前高职高职院校室内设计专业学生作为大学生中的细分群体，开展自主创业实践，享有着诸多的优势，创业成本低，投入少产出大。高职院校室内设计专业学生要创业，除少量资本投入外，主要依赖于其创业能力，如具有团队协作管理能力、能对设计表达和沟通解读、施工现场管理、创新创造创意、学会人际交往等。创新是创业的基础和核心，创业则是创新的重要体现形式，本项目通过调研在校学生的创业意识，分析多个毕业生创业成功的因素，研究如何结合创新的教学机制与教学方法，如现代学徒制、翻转课堂、“互联网+”、虚拟现实营销等创新，科学设计高职高职院校室内设计创新人才培养路径研究，注重敬业与工匠精神的培养，来培养高职高职院校室内设计专业学生创业素质、创业能力、创新能力，通过培养缩短创业者的创业成功时间，提高高职院校室内设计从业者的创业成功率，使培养对象能真正成为一名能设计、能创新创业的综合型优秀艺术人才。目前通过走访和调研圣都装饰有限公司、无限精彩、唐国建高职院校室内设计工作室等装饰设计公司，了解到高职学生创业成功，与设计师良好沟通以获得客户信任，建立企业品牌形象，与企业文化、创业精神密切相关。高职院校室内设计公司项目的实现在很大程度上需要依靠企业形象和长期的商业口碑积累。外，由于缺乏法制意识和权利保护意识，创业者遭受更多的挫折，因此本项目将重点放在这方面的研究。通过研究，希望能为高职院校基于此针对性地开设课程、改革课程内容提供参考依据，使高职高职院校室内设计专业教学能够培养出更加适应万众创业的新时代人才，提升有志于创业人才的创业成功率。通过问卷调查对创业成功和有意向创业群体的调查基本能够了解到各种对创业影响较大因素。

（一）分析高职院校室内设计行业创业与其他行业创业异同点

高职院校室内设计行业属于文化创意产业大类，作为创业者要有良好沟通能力，设计解读能力，能够推销储存于大脑中的想法、设计创意。创业需要技术实力，但并不一定需要实际商品或技术产品。分析创业异同点有助于更加科学准确把握高职院校室内设计专业的所独具的创业能力，如文创 构思及营销能力、室内施工现场的管理能力，如此才能更好的分析设计出相应的课程及授课方法。

（二）除基本职业能力外，分析调研归纳高职院校室内设计的具体创业能力及素质

高职院校室内设计人才创业，除少量资本投入外，主要依赖于其创业能力，如具有团队协作管理能力、设计沟通解读能力、施工现场管理能力、创新创意能力、人际交往能力等，通过“SYB创业课程”、“职业发展课程”培养激发竞争意识、创业意识和创业激情，引领创业者创业前认真思考、反复评估、考虑成熟，除了有足够的资源准备、业务积累外，还要做好充分的心理准备。如在通过初步分析调研创业能力中管理协作能力很重要，在课程设置和相应教学方法上可以采取团队协作的项目化教学；在训练设计解读能力时可以设计翻转课堂，让学生当课堂主角，讲解巩固知识点的同时，锻炼设计沟通表达能力；利用现代学徒制进行校企联合培养，企业一个导师，学校一个导师，共同指导，从而使学生现场工地的管理经验和管理能力获得快速提升。

（三）“互联网+家居”创新型创业改革能力的培养

创新是创业的动力源泉，紧跟时代步伐，高职院校室内设计专业创业创新教育模式下核心能力随着社会发展即将有新的发展方向，即基于互联网+，互联网应用，互联网云室内设计、互联网营销的新核心能力。本项目将研究最新“互联网+家居设计”成果，及时更新教学内容，改革教学方法。室内设计创新人才互联网应用能力越来越重要，在其创业创新过程中起着举足轻重的作用。互联网设计，互联网预算，互联网营销，互联网招投标等等创新经营模式层出不穷。通过以上研究发现国内行业对创新创业创造型人才需求非常高，行业更新换代非常迅猛。创新人才在企业的发展中起着重要的作用。由此可见“互联网+应用能力”目前已经成为高职高职院校室内设计人才创新创业必备核心能力之一，设计出使学生适应互联网时代的新课程及教育模式体系非常有必要。在总理提出的双创背景下，本项目以高职高职院校室内设计专业双创核心能力教育模式为研究对象，在研究问题的过程中，先通过文献综述、数据库查询研究方法，归纳国内外相关创新创业教育的研究成果，找到研究理论基础及研究空白点，针对性提出高职高职院校室内设计专业创业创新核心能力培养教育模式研究的必要性、新核心能力与传统核心能力对比研究，根据教育创新理论和实际调研情况，调研毕业生创业情况，分析影响创业成功、失败的关键因素，分析高职高职院校室内设计双创教育实施的重要意义，并归纳出核心能力，设计出科学合理的高职高职院校室内设计专业创业创新核心能力培养及实施路径。

参考文献：

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[2]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉理工大学，2012.

[3]李昆益.创业过程分析视角下高职院校创业教育课程体系构建[J].职业技术教育，2011，32：19-21.

[4]约翰•杜威（美国），王承绪译[M]外国教育名著丛书：民主主义与教育.人民教育出版社2001-05-01

作者：姚炜 单位：浙江广厦建设职业技术学院