会计专业现代学徒制人才培养探究

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摘要：作为一种校企共同培养应用型人才的现代职业教育模式，现代学徒制于高职院校会计专业的应用过程中产生了种种问题。在国家教育部“现代学徒制”试点工作通知的指导下，我院将会计事务所作为推行会计专业现代学徒制的主要试点单位，对于遇到的问题进行了深入的思考并提出了新的解决措施，以推进现代学徒制人才培养模式的探索进程。

关键词：会计专业；现代学徒制；人才培养；课程体系

一、引言

现代学徒制是指在校企两方全面配合的基础上，教师与师傅联合对学员进行知识结构传授、相关技能实际操作指导的一种培养模式。通过这种综合培育提升，学员的知识体系将得到全方位构架、实践技能和实践素养得到全面提升，从而适应现代企业行业的用人需要。对于财会专业而言，作为一种实践性强的专业，只有其专业设置与企业需求对接、课程内容与工作流程对应、教学实践与职业要求契合、职业教育与职场学习相通、毕业证书与会计直接资格证书对等，才能输送质量更高、专业性更强的学员，提高人才培养水平，增强人才培养针对性，更好地适应现代社会企业行业的用人需求。不仅如此，进行现代学徒制试点工作探索对于校企深度交流融合、师资队伍完善提升也有着广泛而积极的促进作用。

二、会计专业学徒制人才培养模式现状

（一）课程体系问题。课程体系作为培养学生的总纲领，在学生培养方面有着重要的意义。但现阶段我国高职院校会计专业开设的相关专业课程存在着许多问题。首先，随着社会的发展，会计行业的相关设施、工作方式等等已经发生了巨大的变化，一些被时代淘汰、被企业摒弃的课程仍然出现在教室的课堂教学中，而一些随时展出现的新课程并未得到应有的重视。其次，高职院校会计专业与企业联系不紧密，不清楚企业对所需的专业型人才的要求。在教学过程中没有邀请往届优秀毕业生回校进行指导和座谈，没有邀请专业人士对教学课程和学生学习进程进行调整和完善。再次，在开设相关专业时，高职院校会计专业过于侧重理论知识的教学，而忽视了对学生实践能力的培养。在教学过程中，缺少了与理论知识学习配套的实践课程的设置，导致学生的实践水平普遍不高，进入企业实习时上手慢、难处多。总而言之，高职院校会计专业在课程体系设计方面存在着严重的问题，在课程设计时并未站在企业生产发展、学生实践需求的立场上进行考虑，以至于一些课程并不能给学生的学习和实际工作带来有效的帮助，不能解决学生在进入工作岗位之后遇到的种种问题，不能对接企业的用人需求。造成人才培养效率难以提高，影响学生就业率和与企业之间的良好合作关系。（二）师资管理问题。教师资源管理问题一直是教学改革中最为突出的问题，在现如今要求持证上岗的教学要求下，对教师资格的审查制度也越来越严格。而在当前的师资队伍下，高校贯彻学徒制教学模式中仍然有些“力不从心”。对于学徒制模式的发展，首先要提高教师本身的专业程度和职业素养。高校在教师招聘过程中，需要教学经验丰富，教学创新性较强，有自己独特的教学风格的专业型技能讲师。只有首先提高高校师资团队的建设，才能够真正为高校会计专业学徒制的人才培养模式输入源源不断的动力，从而提高教学质量，提高学生学习效率，为学生日后走上工作岗位打下坚实的基础。但就我国目前高校会计专业教学情况而言，大多数高校在会计专业教学中，并未引入专业性较强的会计老师，而是选用毕业新生，支付较低的薪资，来提高学校的收益。一方面，新晋毕业老师缺乏具体的实际的工作经验，对社会经济市场的发展的基本情况并不了解，无法给予学生强有力的经验指导和实际操作需要，“纸上谈兵”是无法满足新型学徒制教学模式的需求的。另一方面，学校聘请资深会计师来学校给学生讲授会计从业经验，实际操作问题，但这些老师缺乏授课经验，缺少和学生相处的经验，无法和学生形成一个良性的互动和沟通。由此可见，高校的师资团队建设仍然不够完善。（三）教学资源问题。教学资源的缺乏是教学改革中老生常谈的问题。不断扩大的招生规模和现有的学校教学资源形成了各个高校发展的基本矛盾。即使各高校在课改的过程中加大了对学生课堂实训的比重，也增加了学生所需要的训练室和实验室，但这对于学生的数量和需求来说，仍然是“杯水车薪”。然而学徒制的订单模式是需要学校模拟企业的真实环境所建造出来的工作岗位，目的在于便于学生毕业以后快速上岗。这就要求学校在资源建设方面，仍然需要“下血本，出重拳”。

三、会计专业现代学徒制人才培养策略

（一）持续优化现代学徒制运行环境。现代学徒制的规范发展离不开政策的支持，国家的引导。因此，建立健全的学徒制模式是当前提高会计专业人才培养的有效模式。在政策方面，制定详细可行的立法体系，促进学校和企业师资队伍的开放式流动，对参与学徒制模式较为积极的学校和企业给予一定的财政、税收减免、优惠贷款等帮扶政策。倡导良好的现代学徒制发展氛围，丰富我国财会专业人才培养模式。（二）顺应形势深化课程改革。课程改革在进入新时代以来从未停歇。传统的课程模式已经无法满足当今社会对会计人才的需要。因此，在教学中，学校需要改变传统的会计人才培养目标，由核算型会计人才逐渐向管理型会计人才转变。从而顺应时展的趋势。在教学方式上，信息化的发展也逐渐改变着会计行业的操作模式。云计算、大数据分析、电脑编程等成为会计职业的必要技能。因此，高校在课改的过程中，需要与时俱进，培养学生对新型会计职业技能的掌握，对接企业的发展模式，从而提高学生上岗适应能力和操作能力。（三）持续完善师资选拔与考评机制。从业人员的选拔不仅要满足教师必须持有的上岗资格证以外，还需要有较高的职业素养和终身学习的发展理念。尽量将自己打造成为具有真才实学且经验丰富的“双师”型人才。满足学校和企业之间沟通需要。其次，学校需要对教师建立相关的考评制度，从而促进教师自身的发展和提高教师业务水平。同时，学校和企业需要制定相关的考核机制，奖优罚劣，促使学校老师和企业指导教师以更强烈的使命感和成就感投入到新型教学模式中去，为会计人才的培养和选拔提供养分。

现代学徒制作为新兴的人才培养模式，有利于提高人才培养质量，提高校企沟通能力，促进教师全面发展等积极作用。但在我国目前的教学水平和教育模式中，想要发挥学徒制模式效益的最大化仍需要学校和企业的共同努力。

参考文献：

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[2]白祎花.高职会计专业现代学徒制人才培养模式探究[J].科技经济导刊.2019.

[3]刘歆歆.会计专业校企联合培养模式下的现代学徒制的探究[J].财经界(学术版).2019.

[4]曾晓峰.基于现代学徒制的专业人才培养模式探讨[J].智库时代.2019.

[5]贾晓婷.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].现代营销(信息版).2019.

作者:吕顺 单位:无锡旅游商贸高等职业技术学校