财务共享下应用型会计人才培养探究

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摘要：人才培养关乎国家建设与经济发展，在财务共享的时代下，如何为社会、企业输出高素质和高能力的会计人才，这是值得高等院校思考的课题，社会人才结构改变，对普通会计人才的需求逐步转移为高端应用会计人才，这对于高校的教学理念、教学方式以及教学内容都带来一系列挑战。本文从应用型本科高校的特征出发，结合新时代的发展与变化，探讨财务共享服务趋势下对会计人才的新需求，并提出高校培养适应财务共享发展的应用型会计人才策略。

关键词：财务共享，会计人才，培养模式

0引言

随着市场经济的发展，企业集团化，管理精细化，办公协同化。为提高核算效率、提高决策速度及提高人力资源利用率，财务共享服务中心应运而生。财务共享服务中心的关键在于共享财务服务。财务共享服务中心是作为总部与子公司之间的一个业务集中化支点，承担了子公司的基础核算任务，同时为总部提供定制的标准化报表，服务整个集团的财务业务[1]。高校会计专业是一个培养符合时代经济趋势的实践性财会人才的专业，它的专业目标与特点，决定了其在面对新型共享经济模式的植入与新兴变革下，需要及时地对专业教学进行改进，以此更好地契合共享经济背景下时代提出的新要求。

1财务共享模式的内涵

互联网的不断深入发展，财务共享模式的出现为企业财务管理提供了新思路，让管理环节和管理过程更加简约，促进了企业财务业务的纵深发展。加上信息技术的支持，财务管理方式更加高效便捷，组织框架更加扁平化，管理成本及费用节省空间增大。财务共享是全新的财务管理模式，对企业管理增加了更多活力，与之对应的高等院校，作为培养财务管理人才的重要基地，更需要结合财务共享的时代元素，做好人才教育的全面部署与规划。

2应用型本科高校的特征

首先，传统高等院校培养主要是依托基础理论与知识体系，培养人才最终流向要么是科研单位，要么是企业研发部门，但是对于应用型本科院校人才培养流向多为应用岗位，多数毕业生都是进入一线部门工作，从事的工作内容也多为基层工作。其次，应用型本科院校设计人才培养规划时，都会考虑地方需求，结合地方经济资源、文化资源、自然资源等，优先设计契合地方发展及企业发展的专业课程，还会重点开设一些专业特色的培养计划，从而为地方发展提供人才支持。最后，对于应用型本科院校的人才培养方式不是“一刀切”培养，它是因地制宜和因材施教的培养，会全面考量校内、校外各种因素，突出人才培养的优势，从而形成独树一帜的人才培养模式。

3财务共享对会计人才能力需求变化

3.1专业技能更强

财务共享需要更高、更扎实的专业技能。会计核算的集中化和流水线处理，要求基础核算会计要熟悉基础系统操作，懂得报销流程、运行环节，根据共享中心的数据做好统一处理，并对共享数据进行实时性监管，以保障共享中心安全运行，保障数据的价值性与安全性。

3.2综合素质更高

在财务共享服务中心，流程化的基层会计人员的工作已经在很大程度上被替代，企业需要的是高端会计人才，可以为战略规划、顶层决策提供更多建议，从而发挥会计作用[2]。

3.3业务流程更通

由于企业面临复杂的外部环境，且环境动态变化的速度日趋加快，企业流程管理并不是一劳永逸的工作。财务共享会计需要有夯实的理论基础和充分的实践经验，可对企业流程存在的不足进行客观判断和分析，找到流程中不足，漏洞，进行查漏补缺，通过业务重组、流程优化，减少财务管理的成本，从而推动企业健康发展，以实现企业战略目标。

3.4数据分析更精

会计学与互联网、信息技术不断融合，传统会计不断升级和转型，基于财务共享中心，将企业上游供应商、下游消费者等模块纳入数据采集范围，积累企业标准化业务处理数据，实现供应商数据、采购数据、客户数据共享。

4现行会计人才培养模式存在的不足

4.1人才培养与经济发展脱节

随着经济持续健康快速发展，企业日益重视发展的高质量、管理创新特别是以财务共享模式为代表的财务管理创新备受关注，如何更好地适应社会的发展需求，在高校当中进行财务共享课程的教学，使得学生能够掌握财务共享模式的基本内容，就成为现阶段高校会计专业急需做出改变的关键点。

4.2人才培养目标缺少特色

很多应用型本科院校设置专业忽略了本地区及企业的需求，所设计专业没有考虑到专业和需求，通过前期调研，许多高校会计专业课程体系设置难以匹配财务共享会计人才知识和技能要求，教学方法运用难以达到高素质会计人才培养与输出。

4.3学生实践能力的培养缺乏重视

在我国传统教学观念看来，高等院校教育就是知识教育和理论教育，他们往往忽略了对学生的实践教育，还有一些院校认为实践教育应该是毕业生进入岗位之后的事情，因此在课程设置和专业资源分配上，多重视理论教育，忽视了实践教育。

4.4人才培养评价机制单一

高等院校对人才评价都是以本校方式展开评价，以往都是按照结业考试的方式，单独以这样的考核评价人才培养的情况，并不能适应当前的发展。虽然其中也穿插了部分企业评价，但是他们都是从毕业生就业情况实施的评价，是事后评价，对于当下即将毕业的学生而言，不具有任何意义。

5基于财务共享优化应用型会计人才培养模式的建议

5.1精准定位会计人才培养目标

结合时代发展，结合高校自身发展现状，明确人才培养目标，找准培养定位，同时保持与区域经济的协调发展，是高校应用型人才战略是否能够收到实效的标准。人才培养目标的制定应当具备科学性和合理性，不能好高骛远，脱离现实。对于人才的培养不能盲目追求学生人数的规模扩张，需要从质和量两个方面积极提升，注重打牢学生的实践技能和综合素养，为经济社会发展输送优秀的人才。

5.2根据市场需求设置相应的专业

高校在设置专业时，应当对本市区域经济发展对人才的需求类型、需求专业、需求层次和水平进行充分调研。充分发挥自身院校优势，推陈出新整合现有资源，制定专业建设标准，提升教育服务地方经济的能力，建立特色鲜明的高水平应用型大学。在新经济形势和教育理念下，专业建设是高校内涵建设的核心，应当具备一定的超前意识，以能力培养为本，明确人才培养方向，实现区域教育均衡发展。

5.3优化课程安排和教学内容

5.3.1优化课程体系。由专业化教育转向通识教育，以能力提升为主线，开展“理论+实践”双线教学，采用校内教师与校外兼职共同授课。[4]培养理论基础扎实，知识结构丰富的全面人才，实现教育与实践要求的匹配对接。5.3.2要转变教学模式。充分调动学生学习的责任感和主动性，灵活运用信息化手段和教学资源，实现教学中心的转移，改变学生在课堂中被动接受的地位。加强师资队伍建设，规范考核评价方式，鼓励教师参加企业实践，提升教师教学能力。5.3.3深化教材改革。教材是课程体系和教学内容的载体，教材也需要适当做好调整，以满足应用型会计的培养需求，围绕教学大纲的基本精神，融合企业一手资料，突出专业知识的运用和分析，积极开展教材编写。5.3.4创新实践教学。适应人才培养供给侧结构性改革要求，加强与企业的合作，共建人才培养基地，形成服务区域经济发展的办学理念和特色。探索“2+1”人才培养模式，通过企业顶岗实习、参观学习和调查研究，提高岗位适应性和实际工作能力。

5.4重视复合型人才的培养

转变传统教育观念，注重多方面发展人才，通过不断学习理论和反复实践，提升学生创新能力，引导学生用新视角和新方法研究思考问题。积极探索和改革教学管理制度，提高选修课在学分考核中的比例，将符合教学管理要求的课外活动纳入学生学分考核。营造良好的实践氛围，加大投入大学生创新创业平台构建，为大学生创新创业提供条件支持。鼓励教师投入学生实践活动指导，组建实践指导团队，增加学生实践机会，让学生重视实践学习的重要性。

参考文献：

[1]唐惠钦.我国高校探索企业财务共享人才培养的研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（01）:61-63.

[2]苏亚民，王承琪.数字经济背景下财务共享服务人才培养探析[J].科技创业月刊，2019，32（12）:123-125.

[3]唐颖.财务共享对高校会计专业的影响[J].纳税，2019，13（23）:49-50.

[4]孙梦丹，唐古力.财务共享趋势下高校会计人才培养的改革与创新[J].现代经济信息，2018（17）:398-399+476.

作者:陈禹洁 刘彤彤 李素枝 单位:北华航天工业学院 北华航天工业学院 北华航天工业学院经济管理学院