工业设计专业大学生实践人才培养

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一、研究背景

1.问题提出

目前，正逢中国制造业从“MadeinChina”向“DesigninChina”转型，整个国家对于工业设计专业人才，尤其是真正适合企业和行业发展的专业人才需求量增大，这正是工业设计专业发展的大好时机。但是，由于中国制造业长期以OEM为主，工业设计无法形成完整的产业链，造成高校中设计教育存在脱离实践、纸上谈兵的状况。随着市场对工业设计专业人才需求量的陡增，我们尴尬地发现，当前教育模式培养出的一些学生水平与市场需求间还有距离，一些学生往往需要在毕业后在企业培训半年至一年方可真正上岗，用柳冠中的话来说：“国内的设计行业的起源与蓬勃发展都发端于教育，我们无可否认其价值。与设计教育的‘不良性过度’形成对照的是设计产业的幼小或畸形。设计教育与设计产业处于严重失衡状态，造成我国设计业两端大、中间小的模式，即设计教育与设计需求的增大，专业化的设计队伍与合格的设计人才却相当缺乏。这是一个奇怪的现象，一方面设计人才被大批量、快速地生产着，另一方面巨大的设计需求却不能得到满足，类似于经济学的术语：滞胀。”在此背景下，我们必须得重新思考和构建科学合理的工业设计专业人才培养模式。国家教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中明确指出，“努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面”，要求高等学校根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，自主确立人才培养模式。工业设计专业是应用性极强的多学科融合的专业，脱离实践、纸上谈兵的理论式教学使得中国的工业设计教育始终停留在表面，让从业者在就业路上匆匆搁浅。如何将理论与实践两者合理有效地结合起来，是我们重新探讨校外实践基地建设模式的起因。

2.名词解释

“双轨制”人才培养模式是一种以学校、企业、行业合作共赢为基础，以协议形式缔约建设的学校与企业相互开放、相互依存、相互促进的人才培养模式，是校企合作的新型组织形式。学校与合作的企业及行业协会在实践中积极探索校企合作、工学结合的办学之路，我们称之为双轨制办学，也就是让学生在校期间结合学习内容直接到企业进行实训，在企业积极学习与交流，使教学活动与企业生产活动结合起来，获得最佳的教学效果。而且，在第一线能直接学习到新技术、新材料、新工艺、新方法等，让学生直接面对社会企业生产前沿，能第一时间学习到新的东西。同时，邀请企业的事务所或研发中心入驻院校，能使教学课程结合企业产品开发项目进行，在项目实践过程中，学生可直接接受企业派出人员和教师的具体指导。院校与行业、企业在合作的基础上，可联合进行课程开发、实训教材开发，使校内实践基地共建共享，形成科学的分配和管理制度及教学质量保障体系。企业、行业和高校教学应形成校外实践基地建设与校内研究中心建设相结合的双轨制培养思路。

二、双轨制工业设计专业实践基地人才培养模式实施方案

1.双轨制工业设计专业实践基地人才培养模式的内涵

“双轨制”工业设计专业实践基地人才培养模式是以学校、企业、行业合作共赢为基础，以协议形式缔约建设的学校与企业相互开放、相互依存、相互促进的人才培养模式，是校企合作的新型组织形式。在企业和行业协会建立长期合作的实践基地和在校内引入企业和行业协会建立的研究中心是“双轨制”的表现形式，目的是通过这种形式促进国家和地域的制造业发展，提升高校工业设计专业发展水平以及提高企业的竞争力和整体实力，在此过程中使资源合理配置、专业水平良性发展。

2.双轨制工业设计专业实践基地人才培养模式的合作主体

（1）企业企业是“双轨制”人才培养模式中重要参与者和指导者，因为企业是人才培养的需求方，是市场运作和管理的主体，是市场需求的风向标。企业身处市场当中，了解市场发展的动向和需求，并能根据市场需求的变化及时进行生产调整。在“双轨制”工业设计专业实践基地人才培养模式建设中，我们寻找到了一系列优质的企业群进行合作，如全国十佳工业设计公司的广州大业设计公司、有着国际背景的顺德KK工业设计机构、在高科技方面颇有建树的广州惠云科技有限公司等。我们不定期地根据专业发展需求和企业的需求，派各年级的学生奔赴企业参加专业实训，在长期合作中，学生的专业水平得到长足发展，学校工业设计专业建设水平得到较大提升，同时也为企业输送了优质的人才，为企业的发展贡献了力量。

（2）高校高校是“双轨制”校企合作人才培养模式创新的推动者，是将企业、行业和学生联系起来的人才培养平台的搭建者，应该积极探索和创新适合工业设计专业人才市场需求的培养模式；设置合理的教学计划，尤其需要根据地域优势发展自身的特色，在条件允许的前提下，可以将企业课程纳入教学计划；与企业和行业联系，定期去企业了解其对于工业设计专业人才的要求，与企业深入探讨专业设置的改革与创新；定期去行业协会了解国家和地方政府关于工业设计专业发展动向和趋势的相关政策措施；结合学生的需要，使高校、企业、行业、学生成为开发教学计划的主体，使课程设置真正建立在行业、企业需求的基础上，构建一种真正意义上的市场导向课程。

（3）学生学生是检验工业设计专业人才培养模式是否适应需求的有力标准，是整个培养模式的核心力量，所有的创新和试验都围绕学生这个主体。目前，一些高校培养的工业设计专业人才水平与市场需求存在一定的差距，导致高校学生竞争力不强。企业不仅关注学生完成某项工作的基本知识和技能，更注重学生自我发展的能力，即具备自我更新知识、技能的能力。为了使毕业生具有更强的竞争能力，“双轨制”培养模式将学校教育和市场实践较好地结合起来，注重培养学生的创新精神和实践能力。学生在学习基础理论知识和方法的基础上，再进行企业实习，并且积极参与各种类别的工业设计竞赛。除此之外，学生亦能在导师的指导下，充分发挥主观能动性，参与或者主导具体实践项目，甚至在此基础上进行自主创业。

（4）行业协会行业协会是行业发展的风向标，是让各方行动形成合力的重要平台。广州作为改革开放的前沿阵地，非常注重发挥协会、企业的积极性，使得广州工业设计行业具有专业机构数量增多、企业创新意识增强、设计服务意识增强、设计品牌意识增强、知识产权意识增强、产学研合作加强、政府扶持力度增大等良好的发展趋势；创建了全国第一个以“工业设计”为主题的国家新型工业化产业示范基地，连续数年成功举办“广州国际设计周”，启动了市级工业设计示范企业评定工作，市财政还加大了对工业设计发展的扶持力度。如今，广东技术师范学校和广州市工业设计协会、广东省工业设计协会以及中国工业设计协会建立了长期的合作关系，参与了地方行业发展规划的制订工作，并积极参与行业组织的各项比赛，在行业协会的帮助下和诸多知名企业建立了合作关系。

3.双轨制工业设计专业实践基地人才培养模式具体实施方案

在企业、行业协会建立长期合作的实践基地和在校内引入企业、行业协会建立的研究中心，是“双轨制”工业设计专业实践基地人才培养模式的具体表现形式。具体实践主要围绕以下几点展开。第一，改革人才培养计划。主要举措在于改变过去仅在毕业前夕安排毕业实习。在各个学期时间安排上，教师应将理论学习和企业实践相互结合、相互穿插，使学生能将理论与实践相结合，更快、更好地理解专业知识和掌握各项综合技能，这是针对高校在企业和行业协会建立实践基地的形式而言的。对于企业和行业协会在高校建立研究中心的形式而言，在课程设置上也应进行改革，将企业的常态化项目纳入人才培养计划。如，学校将和广州一铭网吧家具有限公司合作的网吧家具设计项目纳入三年级第二学期的课程安排，而且接下来还会不断进行相关课程的改革。第二，搭建和创新学生全面发展的平台。积极与行业企业联系，设立大学生实习实训基地，搭建有利于学生实践能力培养和自主学习的环境平台。企业中的实习实训是大学课堂教学的延伸，也是高校与企业相互联系的纽带。通过开展多层次的校企合作，学院与一些组织机构健全、经营效益稳定的企业建立起了长期、稳定的合作伙伴关系，并在此基础上依托企业在学校的研究中心，建立了四个工作室，分别为智能产品设计方向、健康家电设计方向、户外公共设施设计方向、特制家具设计方向。此举对培养有特点的学生、深化专业建设改革有着深远的意义，如今几个工作室在企业实际项目和各类竞赛中取得了优异的成绩。第三，在实践教学内容方面，共同商定人才培养目标，制订人才培养方案。主要在产品PIS战略、产品工业化、设计管理、项目实战设计、设计再升值和创意战略执行等专业知识方面，校企共同开发专业实践教学的课程体系和教学内容，共同组织编写相关课程教材、校外实践指导书；加强设计哲学、设计风格、产品线、塑料模具工艺、五金模具工艺、手板专职技能、Pro/e入门、设计流程管理、OSM定位、客户沟通、设计与材料工艺、项目组团队拓展、人机界面设计与功能设置、软件渲染技巧、设计表达方式、消费者心理需求分析、工业设计与知识产权、工业设计现状与趋势等一些学生在学校课堂上较少涉猎的内容，侧重积累实战经验。第四，在基地师资力量建设方面，在实际项目的支撑下，建设一支理论知识扎实、岗位实践经验丰富的实践教学师资队伍，提高实践教学指导水平。基地采用培养与引进相结合，高学历与高技能并重，制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的专业教师团队规划，采用教师到实践教学基地挂职锻炼、开展多种形式的专业教师实践技能培训等多种形式，培养教师的实践教学与指导能力。第五，在基地管理方面，构建高效的基地组织管理机构，建立可持续发展的管理模式和运行机制。为了加强实践教学基地的管理，拟设决策层、管理层和执行层三个层次的管理机构，健全实践教学管理制度，保障实践教学质量。通过健全实践教学管理制度和激励机制，为进一步改进实践教学提供依据，保障了实践教学的质量。健全《实践教学管理办法》《校外实践教学基地安全管理办法》《实践教学考核制度》《实践教学建设与质量监控管理办法》等制度化文件；制订实践教学文件的归档管理制度；贯彻落实毕业实践教学管理办法，为校外实践教学做好保障工作。

结语

“双轨制”工业设计专业人才实践基地建设培养模式是以高校、学生、企业和行业协会等各主体为节点，在校内外设置不同形式的实践基地，形成了一个适应性运作体系。“双轨制”工业设计专业实践基地建设人才培养模式是对创新型的人才培养方式的探索，打破了以往固有、僵化的模式，符合工业设计专业特点，合理利用了各方面资源，更有意义，更接地气，有利于工业设计专业整体教育水平的提升。在组织和实施过程中，尽管有一些不合理的现象出现，仍不失为一个良好的、新颖的、科学的模式，值得继续研究和深化。