分析高技能工程人才培养的实践与理论

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【摘要】本文通过对教学环节的实践与理论教学一体化的实践及探索，研究基于工程人才培养视角的实践与理论教学一体化的教学模式。同时，结合利用我校虚拟仿真实训室、建筑实体模型实训室等资源探索开展一体化教学的可行性实施方案，从而对高职院校建筑工程技术专业如何培养社会认可的高技能工程人才的提出合理化建议。

【关键词】实践教学；一体化理论；教学

1研究目的、意义

基于高职院校学生的培养目标，结合我校自身的特点以及社会主义经济市场中建筑行业对人才的需求，建筑工程专业学生培养方案中突出体现高职院校学生的实践动手能力，达到高而专的人才培养目的，使学生毕业同时即能有效的服务于建设单位。在学生的学习过程中非常关键的一步是锻炼学生的实践能力，同时也是培养专业的高技能工程型技术人才的关键。日常的教学过程中需要将理论教学与实践教学相融合，达到相辅相成的效果，使学生真正地理解原理、掌握技术的基础上，增强动手能力、实际的操作能力、解决现场问题的能力成为社会需要的具备应用能力的专业型高技能人才。建筑实体模型实训室能很好的搭建实践教学和理论教学的桥梁，实现理论和实践的结合，即实践与理论教学一体化研究的切合点。充分地激发学生对于所选专业的兴趣，提高教学质量。培养出社会需要的高技能的工程人才。

2国内外研究现状分析

据教育部统计，目前高职院校招生人数和在校生人数均超过普通本科院校招生数和在校生数。高职院校办学面临现学生的文化素质参差不齐、教育资源严重不足、粗放式的经营模式等诸多问题影响教学质量。这期间，更多因素制约高职院校建设高质量的实训基地，我国的高等职业教育实践教学相对滞后。实践教学是高职教育高技能人才培养和教学内容的不可缺少的教学环节。实践与理论有机的融合的一体化教学模式是未来高职教育的一个必然发展趋势。高等职业教育实践与理论教学一体化体系的构建、实施，应成为重要的研究课题。一体化教学，即将理论教学与实习教学融为一体。实现二个转变:即从以教师为中心向以学生为中心转变，变“教会”为“学会”;从以教材为中心的理论教学环节向以培养目标和岗位需求为中心的实践环节转变。实现三维一体化:教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。教室一体化，即理论教室和实训基地、试验室构成了一体。

3研究内容

(1)了解并掌握建筑实体模型实训室的基本内容和设施及其使用方法，实现教师一体化及教材一体化。(2)利用建筑实体模型实训室已有分部工程及节点进行专项与综合实训的开发、探索，服务于建筑工程的相关课程，实现教室一体化。(3)通过对建筑模型的研究，激发学生的创造力，敢于尝试不同的材料、方法对已有方案模型的重塑、变化和推敲。(4)发现、分析、解决问题的能力源于已有知识的运用，学生在实践教学过程中侧重动手能力的训练和创造性思维开展，着重培养学生理论与实践相结合，把实践操作能力有效的提高，课堂理论与施工现场实际状态在实训室的环境中融合，教学过程更趋合理。

4研究方法

4．1调查分析法

通过对一定数目的高职院校建筑工程技术专业学生发出调查问卷;对从事建筑工程技术专业教学的教师进行访谈、探讨。根据上述撰写相应的调查报告，分析目前高职院校建筑工程技术专业一体化教学存在的问题及提出改进对策。

4．2文献研究法

面对着社会对高技能型人才存在着大量的需求状况，而我国高职院校毕业生却面临这就业难的困境。由此角度出发采用文献研究法，通过理论与案例研究资料，以此分析建筑工程专业一体化教学社会现实意义和发展前景。

4．3个案研究法

在上述调研的基础上，以实例(我校一建筑实体模型实训室为实例)开展高职院校建筑工程技术专业一体化教学发展与改革研究。

4．4实验法

通过对比试验进行分析讨论方案的可行性，对我校建筑工程技术专业实施一体化教学改革，即选取1－2个学期作为实验期，选取一个实验班和其他传统班进行实验对比，多角度、综合评价专业一体化教学效果，以此探讨实践与理论一体化教学的发展之路。

5项目主要特色创新

5．1改革教学的方式方法

(1)情景真实，认识直观:利用实体模型实训室，按比例进行建造的特点，实现建筑施工过程与学生零距离的接触。(2)真实操作，增强并有效激发学生实际操作的兴趣:模型还原施工现场，学生真实操作，感受施工现场实际情况。学生处理施工现场安全防护、应急处理及解决问题的能力通过实践环节设置的相应的安全事故、紧急事故和问题现场实操环节得到锻炼。(3)个人自主学习、团队合作学习、与多方面探究性学习相结合。(4)互助学习的基础上，培养学生团队合作精神以及协作能力。

5．2发掘课程资源方面

(1)重复利用，降低教学成本:实体模型实训室已经建立，可长期重复使用，大大节省教学成本。同时为和建筑相关专业提供服务。(2)改革课程结构内容和体系。(3)搜集并充分利用教学案例。

5．3增强评价的实践比重

(1)紧扣专业知识，直击教学难点:将理论教学过程中抽象的难点具体化，在实践中解决问题。培养学生的动手意识，锻炼学生动手操作能力，体现“做”即实践的环节。(2)增加实践性作业。例如:制作建筑模型、结构检测、设计试验。(3)课程评价开放化，将学生的各种创新能力纳入评价的范畴，引入实践及社会的评价。

参考文献:

［1］中华人民共和国国务院．国务院关于大力发展职业教育的决定［N］．人民日报，2005－11－10．

［2］辛治洋．世界职业技术教育的发展趋势［J］．世界职业技术教育，2001(6):1～3．

［3］李占军．“工学结合”的高职教育实训教学模式探索［J］．职教论坛，2006(9):34～36．

［4］李健．高职院校实训基地建设的若干问题研究［D］．天津:天津大学，2008．

［5］祝彦知．“土木工程施工”课堂教学及实践教学的改革与实践［J］．中国电力教育，2010(21).

作者:马立荣 单位:陕西能源职业技术学院