软件工程课程思政教学案例分析

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摘要：如何将课程思政教育深入融合专业课程的全过程教育中，实现立德树人的目标，是当前广大高校专业教师面临的主要问题之一。本文以敏捷过程的学习内容为例，通过引入“健康码”案例，对软件工程课程思政教学进行了有效的探索和实践。本文对软件工程课程思政教学实践具有一定的参考价值。

关键词：课程思政；软件工程；健康码；教学案例

一、引言

指出立德树人是高校之本。在此基础上统一课程教学和人才培养全局，把培养学生、以学生为中心、卓越教学作为大学的第一任务[1]。如何把课程思政和专业课程无缝融合，全方位、立体化地将课程思政教育深入融入专业课程的全过程教育中，是当前广大高校专业教师面临的主要问题之一[2]。软件工程课程是高校计算机类专业必修课，属于计算机类的核心课程。很多学者对软件工程的课程思政建设进行了探索，并取得了一定的成果。华东师范大学构建了“自主可控”的软件工程课程体系，俞磊[3]将科学素养培养、创新意识强化、生活处事哲理灌输方面作为开展课程思政建设的着眼点，黄复贤[4]从历史进程、新时代、个人成才角度，于巧[5]从课程的思政载体、教学设计和思政案例等角度，辛雨璇[6]从课程内容、组织和评价角度，对软件工程如何融合课程思政进行了探索。本文以敏捷过程的学习内容为例，引入“健康码”[7]案例，对如何在软件工程课程中融合思政教育进行了有益的探索和实践。

二、软件工程课程思政案例设计——“健康码：数字技术助力战疫”

在介绍软件过程章节内容时，在介绍软件过程特征的基础上，还应引用适合的案例提高学生对于各种过程特征的理解水平，同时进行有效的思政教育。比如在学习敏捷过程时，首先介绍敏捷过程的特征，然后引用“健康码：数字技术助力战疫”案例，在案例中融入思政教育，接着请同学们实际操作并讨论，最后总结提升，加强同学们对于敏捷过程特征的理解，并提升同学们的民族自豪感和爱国情操。首先介绍敏捷过程的特征。敏捷过程能够快速响应变化，鼓励团队沟通和协作，重视软件的快速交付，强调客户持续参与，并对这几方面的特征分别进行讲解。然后引用“健康码：数字技术助力战疫”案例，在案例中融入思政教育。首先介绍健康码的需求背景和研发过程[8]。2020年初，面对严峻的疫情，我国迫切需要做好疫情防控和社会发展多方面工作。从2月3日杭州余杭区联合阿里云团队、钉钉团队和支付宝团队等组成了虚拟在线团队开始紧急开发绿码，到2月7日杭州的余杭绿码正式上线，仅仅用了5天的时间。在此基础上政府和开发团队继续调研和完善，2月11日实现了杭州健康码。仅仅4天后，开发完成了浙江健康码并快速上线，有效促进了浙江省的复工。2月15日国务院相关部门指导阿里云、支付宝快速开发全国一体化健康码，经过研发人员的不断努力，2月24日，湖北省健康码上线测试，同时应用推广到全国大部分城市，仅用7天时间。健康码事关上万甚至上亿居民，牵一发而动全身，必须100%准确。同时疫情在不断发生变化，健康码需要快速适应疫情的错综复杂和不断变化。健康码的背后是一个浩大的工程，涉及到技术、产品、法务、客服等众多方面。健康码的准确性，依赖于需求调研和分析的全面性，依赖于对需求变化的快速响应能力，依赖于大数据技术和人工智能技术的有力支撑，更依赖于政府部门强大的组织和管理能力。面对疫情期间各种非典型情况，研发团队与政府部门紧密配合，加班加点，不计个人得失，仅仅用一个多月的时间，从无到有，完成了极其复杂又极其重要的健康码的研发和上线运行。在讲解的基础上，通过相关网站、视频等资料的演示，让同学们了解健康码背后的技术原理和敏捷过程管理思想，了解数字技术如何助力战疫。接着请同学们实际操作并讨论。在介绍“健康码”的研发过程基础上，让同学们实际操作自己手机支付宝中的“健康码”，亲身体会健康码为疫情防控和复产复工所带来的重要贡献。并请同学们参与讨论：健康码的整个研发过程中，哪些方面体现了敏捷过程的哪些特征；健康码的研发过程，哪些方面体现了国家制度的先进性、科技水平的先进性；作为未来的软件研发人员，应具有哪些职业素养。最后总结提升。健康码的研发过程，首先充分体现了敏捷过程的思想。面对突发疫情带来的突发需求，而且是前所未有没有经验的情况下，研发团队能够快速响应变化，从“余杭绿码”，到“杭州健康码”，再到“浙江健康码”，一直到“全国一体化健康码”，需求在不断发生变化，而且需求越来越大，越来越复杂。但是我国政府相关部门作为客户方，牵头组织，全程参与和协调，跨公司的虚拟在线团队密切沟通和合作，短短几天实现了软件的快速交付，为我国抗击疫情和复工复产经济复苏做出了非常重要的贡献。健康码的研发过程，充分体现了敏捷过程的特征：快速响应变化，鼓励团队沟通和协作，重视软件的快速交付，强调客户持续参与，使同学们加深了对于敏捷过程特征的理解；同时，健康码的研发和实现不仅体现了中国先进的科技创新能力，更体现了中国政府强大的组织和社会动员能力。另外，健康码的研发过程也展示了广大软件研发企业和研发人员勇担责任、勇于担当、甘于奉献的优秀品质。并进一步通过演示“火神山”和“雷神山”相关网站和视频资料，让同学们深刻体会中国制造和中国速度，进一步培养爱国主义精神和增强民族自豪感。由于疫情在全球的迅速蔓延，对人们的生产生活都产生了重大影响，以中国应对疫情快速推出的有效方法之一“健康码”研发过程为例来介绍敏捷过程的特征，不仅能吸引同学们的兴趣，加深同学们对其所体现的敏捷过程特征的认识，更能提升同学们的民族自豪感和爱国主义精神，激发同学们为了国家的繁荣富强而奋斗的决心。

三、结论

本文以“健康码：数字技术助力战疫”案例为例，介绍了在敏捷过程内容教学过程中进行思政教育的过程和方法，对软件工程课程思政教学具有一定的参考价值。下一步应进一步探索课程思政教学在软件工程全过程的教育教学方法，为实现“立德树人”的目标进行全面的研究和实践。

参考文献

[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路———基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）：64-69.

[3]俞磊，吴成海，阚红星，等.大思政教育背景下软件工程课程思政教学改革探索与实践[J].西昌学院学报（自然科学版），2020，34（01）：102-107.

[4]黄复贤，邵丽丽.计算机类专业课程思政的探索与研究[J].菏泽学院学报，2019，41（03）：46-50.

[5]于巧.面向软件工程课程思政的教学探索[J].福建电脑，2020，36（03）：93-95.

[6]辛雨璇，佟林.新经济背景下基于课程思政的软件工程教学途径探索与实践[J].现代营销（信息版），2020（03）：104.

[7]健康码：数字技术助力战疫[EB/OL].

[8]云希.健康码的“长征”[EB/OL].

作者：薛桂香 李建伟 张健楠 单位：河北工业大学