教学改革下的软件工程论文

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1设置好任务，使每个学生有事可做

大学里面的课程，大多是以理论学习为主，课程实验的设置也是以个人的编程能力为基础的，往往是一个学生做出来的实验，其他学生拷贝过去改改就交了，很难判定每个人的能力怎么样。特别是在课程设计过程，因为有一定的难度，所以很多学生知难而退，干脆什么也不做，就等着复制别人的答案。如何解决这个难题，一直是计算机及相关专业课程实验的难点。在《面向对象建模技术》的课程授课过程中，课堂理论学习只占用部分时间，还有很多时间让学生完成布置的任务。笔者采用分组完成任务的形式，每个组内部进行分工，共同完成一个软件建模工作，最后汇总到一起，从而形成完整的文档。为了考核学生的完成情况，分组时由组长进行任务划分，每个成员都有任务去做，做好之后汇总成一个文档提交。每个组推选一个人在全班面前讲述所做的任务，讲完之后老师和其他同学都可以针对报告进行提问，相应的问题由完成该任务的学生回答，这样就能看出来每个人有没有做实际的工作，避免出现直接从网上复制的情况在。目前每个组、每个人的成绩只能由教师进行打分。如果有软件平台支持，完全可以做到全班同学为每一组打分，最后计算平均分作为该组的最后分数，这样能够更好地体现每个组的完成程度与水平。

2避免填鸭式的教学方法，让学生在课堂上充分思考

填鸭式的教育方法极大地扼杀了学生的创造力。一方面是整个教育体制的教育惯性所致，另一方面也是教师个人能力不足的表现，如果不这样做就不知道怎么上课了。在课堂上，这种现象比比皆是：学生已经是熟悉的东西，教师还在不厌其烦地深入介绍；本来是很简单的内容，教师还要花费大量时间进行讲授；明明是综合性且具有思考价值的内容，教师却一带而过。好的教学方法，应该是启迪式的教育，而不是填鸭式的方法，不管学生有没有听懂，只管继续往下讲。我们可以很好地使用现在已经有的IT学习技术，例如网络课堂、翻转式教学等方法，让学生在课程学习之前能够先预习，课上才能充分地思考，从而扩充学生的学习空间，拓展合作交流的学习平台，让学生成为学习的主人，这是我们每个教师义不容辞的责任。

3灵活运用现有教材，追求因人施教的课堂效果

有许多教师不了解学生的实际情况，教材上怎么写的就怎么讲，不知道根据实际情况进行变通。正确的教学方法应该是灵活运用教材，了解学生的整体与个人情况，根据学生掌握知识的实际情况进行必要的增删、调整，学会灵活、能动地运用教材，这样才能从“有限”的教材中得到无限延伸。现在，一些老师在日常教学中虽然使用了多种多样的教具和教学手段，但究其实质还是按部就班的教学，结果，一节课下来，学生虽然也有讨论学习，但是往往有时候不能够理解知识的内涵和外延。我们应该充分应用多种改革教学方法，千方百计地提高教学效果。虽然由于班级人数较多，不能做到兼顾每个学生，但也不能放任自流，照本宣科，要尽量做到因人施教。例如采用翻转法教学，先让学生课前预习相关内容，每个人至少提出一个问题，教师根据问题的技术含量有选择地在课上进行回答。课上的其他时间供大家进行学习讨论。在这一过程中，虽然教师讲的内容少了，但是教师的任务却更重了，需要准备更多的预备知识，需要随时应对意外提问。当然并不是说这种教学法适合于所有的课程，能够解决所有的问题，只是提供了一种新的视野，拓展了课堂的含义。

4结束语

通过多年的软件工程课程教学改革实践，笔者对如何教好课程有了一些自己的体会，认识到课程改革是社会发展的需要，它为我们教育工作指明了方向。一些新的教学理念和教学模式开始走入常规的课堂教学，取得了较好的教学效果。把学生当成朋友，发挥学生自己的学习主动性是我们的教学目的。社会的需求需要我们打破传统的教学模式，构建新型的学习课堂，让学生能够充满快乐和活力地进入课堂，而不是无精打采地来上课。要以“为了每一位学生的发展”为我们教学改革的核心理念，突破和超越传统的教学观念，真正把学生培养成学习的主体，让学生做到“我要学”，而不是“要我学”。但对一些具体的问题，我们还要不断地学习，总结和反思。

作者：林琳 杨鹤标 尹克新 年轶 单位：江苏大学计算机科学与通信工程学院