研讨式教学软件工程论文

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1.研讨式教学方法简介

研讨式教学是将研究和讨论贯穿一门课程始终的教学方法，它的全过程分为五个步骤：教师指导选题、学生独立探索、学生小组交流、师生大班交流和课后巩固提高。在研讨式教学时，教师要更新教育观念，提高教学艺术，加强教师在教学过程中的主导作用，将教学与研究紧密结合，增进学生之间、师生之间的交流，密切师生关系，在实践中培养学生多方面的能力，让学生在有充分准备的情况下走上讲台，师生共同听课评课，根据学生在每一个阶段完成任务的情况评定成绩。

2.研讨式教学在软件工程专业中应用的是时展的需要

软件工程专业人才的培养目标是让学生掌握软件工程的理论知识，具备一定的理论素养，具有较强的实际操作技能的应用型人才。但传统教学方式中，教师讲解占用绝大多数甚至全部时间，学生大多处于被动接受的地位，其自主分析问题、解决问题能力欠缺，创新思维能力得不到提高，这就难以适应当今与未来社会发展的需要，迫使软件工程专业教学向培养应用型、创新型、复合型人才的方向转轨。在软件工程专业课程中，多数课程和软件开发实践紧密相连，课程内容十分抽象，学生不易理解。例如：计算机基础的知识需要大量实践；C语言程序设计中、数组的基本概念、指针的使用及相互间错综复杂的关系；JAVA语言中，继承，对象的理解等。如果按照传统的讲授法，很难在较短的时间内让学生弄懂这些内容，更不用说利用这些基础知识完成实践项目，其教学效果也不理想。研讨式教学，将“研究”和“探讨”有机结合，将学生的学习由被动变成主动，在教师创建问题的情境下，师生共同查找资料，研究、讨论、实践，最终解决问题。这种教学方法让学生的学习时间更自由，具有自主研究探索问题、解决问题的动力，容易激发学生观察事物，探索新知识研究新问题的兴趣，提高自觉阅读、独立思维的积极性。研讨式教学模式有利于学生对所学知识的进一步理解和运用，并有效克服课堂教学和社会实践相脱离的弊端。

3.研讨式教学模式设计方案

3.1根据课程需要，确立研讨主题

教师通过对课程的深入研究，选择课程中的重点、难点内容变成与现实相关的问题或者真实项目作为研讨主题，并根据教学内容将学生分为多个小组，每组分别探讨一个具体的内容，教师提前告诉学生查找资料的要求和方法，并且指明方向。

3.2自主学习研究

这个阶段是通过教授学生搜集资料的方法，培养学生通过查阅文献及网上检索等渠道收集、整理文献资料，归纳整理分析的能力，从而完成知识点内容，同时要求学生制作演讲用的PPT，准备上台交流。

3.3课堂讨论

教师引导学生介绍自己完成的作品，讲述学到的知识和心得。小组可进行讨论交流，鼓励学生大胆发言，支持学生阐述独特观点和见解。这一阶段是课堂讨论的核心，学生通过展示自己的作品反馈自己学到的知识，通过生生之间的交流加深知识的理解，提高语言表达能力、综述能力、快速思维和快速反应能力等综合素质。

3.4归纳总结

教师对学生的研讨内容进行归纳整理，总结补充，使学生学有所得，并且教师引导学生深入思考，向广度和深度发展。

3.5课后巩固

课堂教学完成以后，课后巩固这一环节是检验学生掌握知识、运用知识的重要环节，教师应该布置相应的习题，或者进行能力小测试，让学生加以练习巩固。

4.研讨式教学在软件工程教学中的实施

4.1确定明确的教学目标

对软件工程专业学生讲，面对虚拟的计算机世界，有些学生会觉得无聊，有些学生因默默编写代码，用代码建筑自己的项目，大多处于沉闷、寡言的状态。实施研讨式教学的主要目标：一方面激发学生对软件工程专业学习兴趣，从而掌握软件工程专业理论知识和技术，另一方面让学生通过小组交流、课堂答辩等方式提高自学能力、语言表达能力、思维能力、分析解决问题能力及团队合作能力，成为适应当今社会的复合型创新人才。

4.2科学设计教学内容

软件工程专业是一门与计算机紧密相连的专业，该学科实施研讨式教学的内容应具有非常强的实践性。同时软件工程是一门与社会各行各业都紧密相连的专业，从专业的特点和发展趋势看，在确定研讨式内容时，应注意课程中的重点、难点与现实世界中各行各业的当前应用相关。研讨主题要难度适中，与现实生活中的实际问题相关联。在设置主题时，要注意趣味性的引导，有效提高学生进行研讨式学习的兴趣和积极性，把时间用到最有效率的问题上，提高教学效率。

4.3科学地调整教学方法

课堂上，教师不再采用“满堂灌”的教学方式，在课堂上多用启发式和案例式的教学方式，促进良好课堂气氛的形成；充分利用多媒体和网络，扩大知识量和信息量，加强教学的直观性和立体性，给学生创设学习机会和学习兴趣。根据教学的逐步深入，引导学生围绕具体问题进行研讨，并开展具体的项目实践，借助网络资料和文献资料进行独立思考，形成自己的观点和结论，最终完成任务。

4.4创新考核方式

研讨式教学能否成功，必须进行多元化考核方式。强化研讨式教学管理，注重学生每一次学习知识的积累，加大考核的力度。研讨式教学的考核要从多个方面考虑：它不仅要包含实验、能力测试、课堂讨论、学术成果和期末考试等多个知识方面，还要充分考虑学生自评、组内互评，小组评价及教师评价等多方面评价。促进学生个性化发展和创新意识的形成，理论知识采用能力小测试和期末测试的方式，专业实践能力采用研讨式课堂打分，大型项目通过研讨式课堂中的答辩方式，师生共同参与考查学生的业绩。如观点的正确性和创新性，语言组织能力的条理清晰性，论述是否充分，反应能力是否敏捷，知识面的宽窄及团队合作精神等。用这些综合素养评价学生成绩，才能全面准确地反应学生成绩的优劣和综合素质的提升。

5.结语

创新源于实践，研讨式教学在软件工程专业的应用，改变传统课堂的教学模式，让学生积极主动参与教学全过程，训练学生的语言表达能力，加深学生对理论知识的理解，提升学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的创新思维，拓展学生的知识面，增强学生的团队合作意识，使学生的综合素质得到全面培养和提高。

作者：陈园琼 张彬连 钟键 单位：吉首大学软件服务外包学院