软件工程网络课程教学方法研究

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摘要：网络课程教学是高等院校信息化建设的一个重要环节，也是建设高水平高等院校的必要条件。网络课程教学是以整合教学资源、辅助课堂授课、提高教学质量为目的，通过网络教育技术平台，为教师和学生提供了非常好的交流与沟通的渠道。网络课程克服了传统教学的很多局限，但在建设和实施中仍然存在很多问题，文章针对这些问题提出了建设性的意见，并给出了实施方案。

关键词：网络课程教学；教学资源；教学质量；网络教育技术平台

网络课程是网络教学的重要组成部分，它展示了远程教育和课堂教学的有效整合。随着网络技术的快速发展，基于网络的远程教育日趋成熟。1998年教育部正式批准清华、浙大等4所院校建立远程教育试点，到目前为止，我国已有部分高校成立了网络教育学院。2000年，教育部印发了《关于实施新世纪网络课程建设工程的通知》，设立了两年建设两百门网络课程的目标。随着国家教育部对网络课程的重视，网络课程已经受到人们强烈的关注。对这种新兴的教学模式进行的开发与建设工作也蓬勃地发展起来。MOOC课程是一种网络教育形式的课程，课程内容是要将一系列教学视频和交互式联系集成到一起；评价的形式和线下的课程有相似的作业评估体系和考核的方式，若学习者能按时完成作业和相关的考试，这将会获得教师或学校发放的毕业证书。这种形式的授课为网络课程的建设提供了借鉴性的教育形式。网络课程教学在很多方面都优于传统的课堂授课，它是延展于课堂之外的一种有效的教学模式，但是在建设和实施过程中仍然存在这很多问题，本文针对这些问题提出建设性意见，同时以MOOC课程教学为参照，开展网络课程教学，并给出了实施方案，在实际教学中的应用证明本文提出的实施方案是切实可行的。

1网络课程的建设对教学改革的影响

（1）网络课程没有时空限制且有强大的灵活性，对课堂教学具有辅助作用。传统的教学形式仅能做到在同一时间、地点为学生讲授教学知识，因此受到限制。网络课程是一种开放式的教学方式，学生只要拥有网络，就能拥有网络资源来学习课程的内容，这是不受时间与空间的限制，于是，网络课程可以看成是传统教学的拓展与延伸。（2）网络课程能有效地激发学生的学习兴趣，能促进教学质量的提高。传统课堂教学通常采用以“教”为主的教学方法，教师是教学的主体，学生是被动的。网络课程是以自主学习为主的教学形式，教师将教学资源以文本、图片、视频及音频等形式放在网页上供学生学习。（3）网络课程能够加强师生间的合作与交流，可以有效弥补课堂教学的不足。目前我国有些高校部分学生具有厌学、上课不注意听讲、缺课等现象，这主要由于传统的教学方式不能激发学生的学习兴趣。教师可通过网络资源展示课程信息，可借助网络设备如留言板、论坛等与学生进行实时互动和交流。（4）网络课程能实现学生个性化要求，有利于因材施教，保证学生的全面发展。目前各高校办学规模扩大，入校的学生水平参差不齐。传统教学，教师为完成教学的任务主要采用讲授式教学法，并不顾及学生的个性化的需求，进而很难实现因材施教。而网络课程打破传统授课方式中一本教材针对全体学生的情况，集体课堂变成了个别化学习。

2网络课程建设与实施过程中存在的问题

虽然与传统课堂教学相比网络课程具有很大的优势，但网络课程建设与实施过程中仍存在着很多问题，具体问题如下所示：（1）网络课程的定位模糊。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性以及自主性等特征。网络课程不是简单的“书本搬家”和“课堂搬家”，不是课堂教学的机械的转移，是通过网络展示某门学科的教学内容和实施的教学过程的综合。因此，解决网络课程与课堂教学的关系，是网络课程定位需明确。（2）教学资源单一。目前网络课程教学资源不丰富，教学内容主要表现形式仍然是PPT课件、教案以及讲稿的电子化和课程视频，没有将网络教学的特征与多媒体教学优势利用起来，缺乏教学活动设计。（3）师生间互动环节有待提高。至今为止，大多数网络课程师生间互动效果差甚至没有互动，因此学生无法像课堂教学一样能够得到教师的指导和答疑，学生在学习过程中也不能互相交流和探讨。虽然学生可以在答疑讨论专区留言或用电子邮件完成交流，但是都具有滞后性。（4）网络课程的日常管理和后续更新不及时。网络课程的建设不是一时的事情，它是一个长期、反复且不断更新的过程，于是网络课程应持续管理与维护，这才能够保证网络课程有效运行。

3软件工程网络课程建设与实施

网络课程建设可以通过四个步骤来完成，分别是明确网络课程建设的定位、确定网络课程的体系结构和教学大纲等、制作网络课件、师生间互动环节的设计。（1）网络课程建设的定位：网络课程是以网络形式表示一门学科的教学内容和实施教学活动的总和，它包括两部分：按照特定的教学目标、教学策略组织的教学内容以及网络教学环境；具有交互、共享、开放、协作和自主的特性。要明确它不能完全替代传统教学，然而也不是可有可无的摆设。（2）确定网络课程的体系结构、教学大纲、教学内容以及案例设计。①确定网络课程的体系结构：这一部分要确定课程的性质，包括理论性和实践性；然后确定培养学生所具有的能力；理论教学要考虑课堂教学和网络教学两部分；实验教学要考虑课程实验、课程设计以及自主实验。②确定教学大纲：教学大纲设计除了包括基本信息、教材和考核细则，还应包括日历、教学目的、课程概述、参考书以及课程开设意义等。考核形式可在网络上完成答卷，教师也通过网络进行批卷，完全实现了网络考核形式。③确定教学内容：将软件工程30学时的教学内容划分成若干个5－10分钟的小视频，首先要确定软件工程中关键知识点，然后确定小视频录制的内容；④案例设计：在视频录制过程中要加入大量案例元素，因此对于每一个知识点要进行案例设计。（3）制作网络课件，由于网络建设过程中需要录制视频，因此需要设计高质量的课件，在软件工程可见设计中首先确定了界面设计、整体规划以及技术路线，然后在课件中使用了大量的动画，这使得该课程能够被深入掌握。（4）师生间互动环节设计：通过佳木斯大学网络课程中心的帮助建设起来的网络课程平台提供了丰富的功能，在学生和教室之间搭建起了沟通的桥梁，学生和老师可以通过论坛进行交流，学生可以随时向老师提问，老师也可以随时掌握学生学习的进度和学习质量，这大大提高了教师与学生之间的交流和互动。

4结语

网络课程建设的目标是要整合教育资源、辅助传统课堂教学、提高学生学习质量，她也是高等院校教学方法改革的一项很重要的措施。然而网络课程建设过程中仍然存在着很多问题，因此需要我们提出更多方法去解决这些问题。本文提出了网络课程建设与实施过程中存在的问题，并针对这些问题提出了解决问题的实施方案，这些方案用于软件工程网络课程建设中，授课结果表明该方法效果良好。

参考文献

1李建锋．网络课程建设及对教学改革的影响［J］．阴山学刊，2017（1）

2王亚影，史明．网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议［J］．会计教育，2017（1）

3董艳，黄荣怀，李晓明等．《网络课程课件质量认证标准》的研制与修订［J］．电化教育研究，2003（12）

4杨刚，胡来林．MOOC对我国高校网络课程建设影响的理性思考［J］．中国电化教育，2015（33）

5冯伟．基于翻转课堂的计算机网络课程建设［J］．无线互联科技，2017（3）

作者:刘晓敏 张艳丽 李晶 聂磊 单位:佳木斯大学