软件技术专业教育创新创业融合探索

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摘要：当前“大众创业、万众创新”成为时展潮流，提高高职院校学生的创新创业能力日益被重视。各行各业的生产与工作越来越离不开软件，这为软件技术专业毕业生提供了机遇，同时也对软件技术专业学生创新创业能力的培养提出了更高的要求。文章分析了高职软件技术专业创新创业工作现状以及不足之外，从人才培养方案融合、课程体系融合、实践教学融合、师资队伍融合四个方面，探索培养学生创新创业能力的有效方法和途径。

关键词：软件技术；创新；创业；融合

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。近年来，国家出台了许多支持大学生创新创业的教育政策及相关扶持政策。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。软件技术是当今信息化时代不可或缺的技术领域，如何在高职软件技术专业的教育教学中融入创新创业内容，提高大学生的创新创业能力，是当今高职教育亟待解决的问题。

1高职软件技术专业创新创业工作现状

1.1对创新创业的思想认识不够

很多高职院校对创新创业教育的思想认识不到位、不充分，仍延续以前的教学思路，在专业教育的过程中忽视了创新创业教育的战略意义，创新创业教育有名无实，口头上重视，实质上并未在教学过程中体现出来，造成教师没有深刻去理解和体会创新创业的内涵，没有将创新创业的实质深入实践，很多学生缺乏正确的创新创业理念，缺乏创新创业的实践体会。

1.2课程体系中创新创业课程不足

目前大多软件技术专业课程体系中包含了各类实践教学课程，比如专业课程实训、顶岗实习、毕业设计、就业指导等等，创新创业类的课程数量较少，并且是以选修课或讲座类的课程形式出现，很难形成创新创业体系。专业技术岗位能力培养与创新创业岗位能力培养是现代软件技术专业人才培养模式的改革重点内容，也是现代社会发展对高职院校软件技术专业人才提出的新要求，而软件技术专业课程设置却没有精准体现创新创业内涵。

1.3创新创业实践平台不健全

理论学习是基础，实践才是检验真理的唯一标准。对于软件技术专业而言，实践教学至关重要，决定了教学质量的好坏。而搞好实践教学的关键在于实践平台建设，实践平台又关联着创新创业教育的成败，它既是承担“知行合一”的“试验场”，又是提升学生创新创业能力的“训练场”。但是，很多学校的创新创业平台不健全，不能为学生提供必要的支持，很难形成真正的创业实践。基本还是停留在课程的实验实训平台基础上，没有能体验创业模式的实践平台，学生没有机会去真正完成从无到有、从有到好的创业训练。

1.4创新创业师资力量短缺

良好的创新创业型师资队伍是培养学生创新创业的关键。现在很多高校软件技术专业的师资虽然都是“双师型”教师，教学经验和实践经验也较丰富，但是自身没有创业经历，对企业的经营管理缺乏了解，无法充分理解创新创业的精神。企业兼职教师有丰富的企业工作经验，有创新理念和实际可行的执行力，甚至有多年的创业和企业高管经验，但可能缺乏教学经验，无法将自己的理念恰当的传输给学生，在教学表达、教学方法和手段、教学组织和管理等方面明显不足，企业所采用的技术和专业上的教学计划、课程内容融合度欠缺，效果也不尽理想。

2软件技术专业教育与创新创业融合策略

2.1人才培养方案融合

在工业4.0、互联网+、智能智造、物联网等相关战略及产业链背景下，与政府、行业、企业、协会、科研机构、院校等进行多方合作，以产业发展企业需求为导向融入新标准新技术，优化人才培养模式，实施以学校与企业为双主体的共同育人、以行业标准与企业规范为约束的技术素质训练、以线上线下混合教学与形式丰富的拓展空间相结合的双课堂、以企业导师进校园和学生到校外基地的创业实践、以创客工作室为载体的项目实践及技能竞赛驱动的双引擎模式，进行新一代信息背景下的创新创业型人才培养。

2.2课程体系融合

紧随软件行业发展趋势，把握企业技术发展动态，注重课程体系构建前的深入调研与布局规划，加强新技术和相关专业领域的研究，着重研究软件技术如何在“互联网+各个行业”中发挥基础支撑作用，准确把握软件专业发展方向。课程体系中融入创新创业课程，教师在专业授课过程中，注重专业课程与创新创业课程的有效结合，有目标地培养学生的创新创业能力，同时要将创新精神、创业思维融入到专业课程的教学过程中，形成有机整体。

2.3实践教学的融合

软件技术专业教育与创新创业教育的实践教学相融合，是多方面的融合。要构建产教融合的创新创业平台，在实践平台上，除了专业教学实践，更要充分纳入创新创业教育实践功能。要引入真实的软件技术类创新创业项目，以企业技术标准为规范，从环境搭建、团队组成、帮扶指导上给予保障，构建真实的创新创业情境。要将教学资源与企业案例资源整合，集行业、企业、学校、社会等多方力量构建双创实践资源。提供真实的创业场景，比如，苏州市职业大学计算机工程学院的“大学生创新创业工作室”致力于推动学院创新创业工作的大力开展，提高学院的创新创业活力，通过举办创新创业讲座、组织与创新创业有关的竞赛，参加省大学生创新创业项目、教科研项目、横向项目等，加强校企合作、为学院学生寻找专业对口资源，培养创新创业型人才。目前工作室有学生团队19个，每个工作室有专门的校企指导老师，各类赛项的选手主要来自工作室成员，毕业生中有不少学生实现了自主创业。“大学生创新创业工作室”已成为苏职大的一大亮点。2015年，苏州市为加快实施“创客天堂”行动，在苏职大设立服务全市大学生创新创业的新型服务平台—太湖众创苏州市大学生众创空间。太湖众创是苏州高校中首家也是唯一一家集国家、省、市、区四级众创空间，省、市、区三级大学生创业园为一身的创业孵化基地，也是省教育厅认定的创新创业基地。

2.4师资队伍的融合

素质过硬的师资团队是创新创业教育的关键。创新创业型师资队伍，不仅要有丰富的专业教学经验，更要有创新创业意识和能力，再加上愿意帮扶指导学生的教学热情。师资队伍的融合，就是指师资的专业水平与创新创业素养的融合。要提高创新创业师资队伍的能力，一方面加强现有师资的企业实践经验，提高教师的创新创业能力，另一方面引入具有创新创业能力的企业、行业高级人才，提高师资的整体素质。指导学生参加各类“创新创业大赛”“技能大赛”“软件设计大赛”等，培养与“创新创业”相匹配的师资队伍。校企共建“懂技术、会教学、擅应用”的“专兼结合、优势互补”的创新型教学团队。

3结语

综上所述，软件技术专业教育与创新创业教育融合是现代软件技术专业人才培养的目标。本文首先对软件技术专业创新创业人才培养的现状进行了具体分析，针对出现的问题提出了在人才培养方案、课程体系、实践教学、师资团队等方面进行的融合。通过多方面融合，真正提升高职学生的创新创业能力，满足社会对软件技术专业人才的需求，从而推动高职软件技术专业的向前发展。

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作者：尚鲜连 朱敏 张苏 单位：苏州市职业大学