高职软件技术专业人才培养模式浅析

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［摘要］随着社会经济的发展，社会人才多样化已经成为必然趋势，学生在进行专业课程学习的同时还应具备与之相匹配的专业技能等级证书。国家大力提倡教育体制改革，对人才培养模式和人才评价体制进行了修改，通过推行“1＋X”的证书制度的方式，优化学生的知识结构，以提升学生的专业素养和综合技能适应社会新形势的需要。高职学生较为普遍地存在学习能力差、兴趣度不高、知识水平有限的问题，因此在高职院校的软件技术专业推行“1＋X”的证书制度有利于学生进行就业创业。

［关键词］基于“1＋X”证书制度；人才培养模式探究

引言

在新课标教育改革的背景下，为满足社会发展的需要，学校要积极进行改变人才培养方式的转变，注重对学生综合素质的提升。高职院校以培养专业技能型学生为主，学生将精力放在对主修专业的学习上。但是随之社会形势的多元化，对技能型人才的需求也发生很大变化，人才多元化已经成为必然趋势，学生不仅要具备较高的专项技能还应配备与之相关的其他技能。高职学生在学习能力、未来规划、就业创业等方面存在问题。因此在软件技术专业中开展“1＋X”证书制度，鼓励学生将专业课程学习与职业技能考核相结合，提升学生综合职业能力为就业提供有力保障。综上本文旨在基于“1＋X”证书背景下高职软件技术专业中进行人才培养模式探究。

一、“1＋X”证书制度开展的意义

在经济社会飞速发展的背景下，社会形势也随之发生较大改变，各行各业的专业人才数量激增，人才市场饱和化趋势明显竞争激烈，对学生就业创业构成阻碍。尤其是高职院校的学生在学习能力、知识水平以及专业素养等方面与其他学生之间差距较大，传统的单一人才培养模式已经难以满足现阶段的需要。因此国家提出进行教育体制改革的政策，在高职院校的软件技术专业中推行“1＋X”证书制度，鼓励学生进行深度探究学习与软件技术相关的职业技能等级课程以丰富学生的学科素养提升综合水平。开展“1＋X”证书制度是对现有教育体制的反思，将学生置于课堂的中心，发挥其主观能动性进行多元化的学习，对未来学生就业方向有较为明确的认识与把握。

二、高职软件技术专业发展现状

高职院校主要是对学生进行专项教育，为其就业提供基本保障，但是随着经济发展和人才结构的变化，高职学生仅掌握一门专业技术已经难以满足社会的需要。同时随之人才市场饱和化的趋势明显，高职院校学生的竞争优势下降，未来的就业难以得到有效保障。“互联网＋”现已被应用于社会的诸多领域之中，具有较快的经济效益和社会效益。电子信息产业的发展前景良好，人才缺口较大。当前高职院校的软件技术专业在职业技能的专业性，信息交互的即时性等方面仍有很大的上升空间。

三、“1＋X”证书制度在高职软件技术专业中实行存在的问题

（一）校企联合机制中存在一定缺陷

校企联合机制对于高职院校的教育教学有着无可比拟的重要作用，同时也对提高学生的实践能力有一定的补充作用，但实际上校企联合机制中仍然存在一定问题，如校企联合机制实施下相关人员没有做到有效的监督、缺乏相应制度支撑、学生没有积极响应到校企联合机制等一些问题，将对发挥校企联合机制作用有一定的影响。

（二）办法条件存在一定欠缺

办法条件存在一定欠缺，即使在该制度实施下，高职软件技术专业应该加强办法条件的投入，更好地为高职院校软件技术专业学生提供优良的学习条件，从而不断提升学生的实际能力，更好地让他们获得职业资格等级证书，适应当前的就业竞争。

（三）缺乏学生实际反馈

任何教育教学的改革都会经过一定过程，同时也会对实际教育教学产生一定影响，但实际应用中，部分教师忽视了在实施“1＋X”证书制度过程中学生的学习反馈而进行盲目的教育教学改革，这样将会导致教育教学改革远离学生，从而导致学生对“1＋X”证书制度失去兴趣，从而降低实际学习效果。

（四）缺乏专业的师资团队

“1＋X”证书制度在我国高职院校推行存在重重阻碍，其中缺少专业资深团队占据较大比重。教师在教学理念和方式上落后，难以满足社会对多元化人才的需要。教师自身在软件技术专业方面的学科视野和知识体系方面固化单一，所以在进行教学活动中无法将“1＋X”形式融入课堂教学，教学过程中没有综合考量到学生现阶段的学习能力和未来软件信息技术的发展方向，导致学生的综合能力不强。

（五）缺少有力的政策支持

当前“1＋X”证书制度在我国高职院校的普及程度不高，受到多方面因素的影响。开展“1＋X”证书制度需要专业的师资力量和教学基地和设备的补充，学校在实施上存在困难。其中由于缺乏有力的政策支持，导致高职院校在推进中存在一定阻力。同时社会对学生的“1＋X”证书持有怀疑态度，需要国家进行统一的管理规范使其成为社会广泛认可的基本体系。

四、“1＋X”证书制度在高职软件技术专业中应用的改进方案

（一）国家给予政策支持和保障

当前影响“1＋X”证书制度在我国高职院校落实很大一部分原因在于社会的认可度低，国家对于职业相关标准体系认证仍存在缺陷。针对“1＋X”证书制度在社会中的认可度低，导致其推行困难的问题，可以通过国家进行有效干预的方式予以改善。首先，国家应通过新闻，媒体或者是出台文件的形式对“1＋X”证书制度进行宣传，向公众，学校和用人单位等各个团体说明开展“1＋X”证书制度的重要意义和具体的实施细则。转变公众对“1＋X”证书制度的认知，提高社会认可度。其次，要就证书的取得进行细致的规范，以保障其可信度。学生必须进行专门的理论知识学习，借助网络课程、线下培训班、自学等途径，研读完考试必修的书籍教材。学生只要对专业课程学习满一定课时后才能参加资格认定书的考试。考试内容既包括理论知识，也涉及实践课程测试学生是否真正理解其所学并达到学以致用的阶段。考试成绩分为三个等级A、B、C，学校以及用人单位可以以此来判断学生能否胜任相关工作。最后，国家通过出台文件，给高职院校相应的教学设备，资金和专业人才支持，减轻校方的压力推进“1＋X”证书制度的落实。综上国家只有给予制度层面的支持，才能保证新制度的实行。

（二）建立教学实践基地

“1＋X”证书制度是在综合分析了现阶段社会发展形式的基础上做出的制度改革，是国家提出的教育体制改革的重要组成部分。除了国家政策资金辅助，教学方式转变等方面外，建立教学实践基地有助于“1＋X”证书制度的落地生根。例如针对当前高职软件技术专业学生学以致用能力差的问题。可以通过建立教学实践基地的方式予以改善。首先，模拟科研或实际工作情况，让学生在动手的同时认识到自己的不足以及软件专业未来可能面临何种转变。并依据其进行深入思考，学习如商务管理等丰富自身的知识结构，实现多元化就业满足时代的需要。其次，在教学实践中学生兴趣较高，课堂专注度显著提升，在此时适宜进行头脑风暴。

（三）进行教师结构优化

当前的社会体系格外注意专业知识和技能的应用，在教育过程中，我们应加强对专业知识和技能的培养，这就需要我们强化相关方面的教师资源。传统教学方式普遍对专业知识和技能的应用存在缺陷，无法真正培养出专业技能人才，因此，我们需要改变当前教师结构，完善学生的学习内容，从过去的理论教学转化为理论实践均衡教学，提升当前教师的实践应用能力，把理论作用于实践操作中，引导学生形成自主实践学习意识。

五、结束语

随着社会的进步，当前经济的发展形势发生较大转变，学校为培养出适应新时代人才，要积极改革教育的理念和方式，推动人才多元化的进程。“1＋X”证书制度旨在培养综合性人才，使其具备与本专业相关的职业技能。在高职院校软件技术专业中推行“1＋X”证书制度面临着学生接受能力有限，教学设计不合理，师资团队的专业性有待加强，教学经验不足以及缺乏政策支持等问题，只有进行有针对性的改进才能与国家提出的创新性人才培训相呼应。

参考文献：

［1］孙梦黎．高职院校物流专业“1＋X”证书制度背景下课程设计的探索———以《仓储与配送管理》课程为例［J］．湖北开放职业学院学报，2020，33（23）：118，120．

［2］李月峰．“1＋X”证书制度下专业课程体系融合与重构探索———以软件技术“Web前端开发”专业为例［J］．电脑知识与技术，2020，16（28）：140－141，1．

［3］赵革委，闫军．“1＋X”证书制度下继续教育人才培养模式探析———以陕西工业职业技术学院软件技术专业Web前端开发证书为例［J］．陕西教育（高教），2020（9）．

作者:柏雪飞 单位:江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院