高职校企共建软件技术专业教学探析

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0引言目前社会提倡多种方式办学，目的只有一个就是高职教学要服务社会，服务企业。现今高职院校的大多数情况是课程，教学内容与社会脱节。学生基础差，自学能力、逻辑思维能力差，不愿主动学习，但他们擅长形象思维，对新事物充满好奇，自尊心、好胜心强。如何把他们培养成社会需要的人才，采取什么样的方式教学是我们急需解决的问题。2012年湖北职业技术学院信息学院与IT教育企业合作，采用以企业为主导的校企共建共管模式，从教材，教师培训、教学方式、学生管理等各全面进行全面改革，取得了良好的效果，得到了社会及家长的认可，下面我们从几个方面来探讨下“湖职”软件技术专业的教学情况。

1教学模式

(一)、以企业为主导转变教师观念，开展能力培训

学校的竞争力并不是外在的环境，而是教学质量，而保证教学质量的核心是教师。互联网资源更新非常快，以企业为主导的校企共建共管紧跟时代要求，不断更新教材内容，在教学方法及教师培训方面也做了极大的创新，加入了卓越项目管理体系，更注重学生的自主学习能力，课前学生先自学相关内容，进行测验，然后由老师在项目库中分配相应的项目进行实训，做到因人而异，因材施教。定期参加培训的老师将新的教学内容和教学理念带回学院，以增强教学的灵活性和主动性，通过校内培训+公司训练的形式，让校企共建的每位教师认清定位，努力提升自己的短板弱项，成为一名合格的“双师型”教师，通过结果导向，让每位教师在培训时更加明晰自己的教学目的和任务。全程教师培训保证了教学技术新、整体课程教学连贯，更加符合高职学生的需求，同时从教学质量的角度出发，定期对教师进行考核，另外还有多名教职人员，市场人员，对教学和就业定期进行调研，更多适应企业需求。

(二)、以企业为主导完善招生、教学与就业

以企业为主导的校企共建共管软件技术专业责任、利益与企业共担，学生的就业关系到学校与企业共同的形象和声誉，学生自入校起，企业即与其签订就业协议，学生就业的好坏关系到企业的生存。校企共建共管秉承“教育改变生活”的理念，通过学校与企业双重体系保证学生就业，开设就业指导课程，通过对就业的了解，教师更加清楚如何通过教学内容与形式提高学生在企业中的竞争力，对就业服务的新模式也有了更深层的了解，对企业资源开发与维护的方法及技巧也掌握得更加熟练，目前湖职信息技术学院正在积极策划“订单班”、“专场招聘会”、“分流派遣”、“人才推介会”、“远程在线招聘”五大就业平台活动，保证学生顺利完成实习就业。

2教学研究

（一）教学课程体系

课程定位：面向高等职业技术学院学生、促进高职软件技术专业创新、全面提升学生的职业素质及就业能力。主要专业课程体系：第一阶段：CBT、LogicJava、CLanguge、HTML、Photoshop&Flash、SQLBase、C#&WinFomes、PRT：ADD.Net+WinFoms+SQLC/S第二阶段：SQLAdvance、.Net/OOP、ADO.NET、PRT:B/SB2C、JavaOOP、JavaWeb、JavaScript、XHTML第三阶段：ASP.Net、ASP.NetMVC、C#Advance、EnterpriseLibrary、AjaxAdvance、WCF&Silverlight、.NETPRT、.NETPMP、Struts、Hibemate&EJB、AjaxAdvance、Spring、JBossJBPM、FLEX、J2EEPRT、Oracle、LAMPEnterpriseDevelop、.NETPMP、J2EEPMP

（二）教学方式、方法

（1）目标明确、内容合理够用教学中强调教学的意义及价值，整个教学体系的组织分为二年三阶段进行递进式教学。

（2）课堂教学方式灵活，促进学生发展如：高级语言课堂教学：课前：翻转课堂法：将与本课知识点相关的在线视频提前发放给学生，让学生利用网络进行预习，以增强学生的主观能动性和学习自觉性。课初：情景导入法：引入相关游戏案例，激发学生学习兴趣，了解游戏怎样由程序编写出来。课中：

1)、案例导入法：导入游戏中的相关案例。揭示知识点与实际问题之间的直接关系，加深学生对知识点的理解和掌握。

2)、对比教学法：分别用不同知识点实现程序功能。将两个知识点做类比，用案例展示其异同。

3)、任务驱动法：提出明确任务，以任务为目标，教授知识点，从而加深学生对知识点的理解；形成自我负责的学习态度。

4)、头脑风暴法：针对任务集思广益、群策群力。课后：

1)、与学习状态不佳的学生交谈，传递积极的价值观

2）、多与学生沟通，并经常参加班级活动，与学生建立起牢固的感情信任

3）、树立榜样，培养学风，并让优秀的学生做老师的好帮手

（三）创新教学设计原则

1）.目标原则：为确保学生达到学习目标，教学中大到整个课程体系，小到每个知识点，都有明确的教学目标和完善的评估手段，全面巩固理论知识，提高实践能力。

2）.实际、实用、实效原则：一切教学的目的是使学生能达到企业的要求，真正为企业产生实际效益、解决实际问题，课程内容的设计按企业的实际需求，提供切实解决问题的实用方法。

3）.自主学习原则：要求学生充分利用早晚自习、业余上机时间进行课前预习及课后复习，并通过在线学习课培养自主学习的能力。

4).能力模型原则：为学生设计教学课程时，依据企业对学生的应会需求结果分析，考虑到企业对人才的能力的评估要求，结合学生能力模型制订和设计教学课程。[1]

（四）结业及毕业考试

考试认证包括过程考核与认证考试。过程考核由企业总部协助学院负责实施，当考核与认证考试成绩合格，企业总部将颁发相应的认证证书。过程考核是在学生学习的过程中，由教师和班主任评定完成的，是对学生进行的形成性评价，同时，教师和班主任可以利用过程考核的数据，早期发现和诊断学生存在的学习问题，并采取相应措施予以解决。过程考核中每一个项目的完成，都要求学生进行答辩，项目实践促进了学生相互学习、共同进步。项目结合所学习的课程内容，要求学生利用上机实践、课余等时间，共同完成创意规划、编码、界面设计。教师也可通过答辩直观、真实地了解学生本阶段专业知识的掌握情况，以便于后期的因材施教，为学生后续课程的学习奠定坚实的基础。结业考试的考试范围包括本学期所有课程的内容，测量学生对目标的掌握程度。[2]

3教学评估与学生管理

为了确保专业人才培养落到实处，切实提高教育教学质量，学院以“学生为本”，建立了教学与学生管理质量保障体系，成立了督导部，从教学到学生管理目标、策划、组织保障、过程监控、信息反馈及分析等方面全方位开展教学质量与学生管理评估与改善工作，实施专业、实践教学、课程、教师教学、学生学习与学生管理评估等，为培养高质量IT应用型人才提供有力的保障。学院经常组织学生参加国家级、省级及院级相关知识竞赛，以赛促学，广大学生积极参入，多次取得好的成绩。

4结束语

要培养创新型职业技能人才，就必须坚持教学改革创新，适应社会和企业的需求，坚持走以企业为主导，校企联合办学之路，秉承“立德创新，乐学乐业”的校训，努力为社会培养出具有“感恩、责任、忠诚、奉献”品格和创新创业精神的技术技能型人才。

作者：胡红 单位：湖北职业技术学院