高职软件技术专业学生创业能力培养探析

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摘要：本研究在大众创业、万众创新的时代背景下，以湖南机电职业技术学院为例，将大学生分为无创业意向、有创业意向无创业行为、既有创业意向也有创业行为三类群体进行分析，探讨可能存在的问题，提出切实有效的培养策略。力图提升大学生创业创新能力、缓解当前高职院校就业压力提供思路和着力点。

关键词：高职教育；创业能力；软件技术

高职院校学生毕业后能否顺利就业，高职院校培养的学生是否能成为社会所需的人才，这是职业教育的关键。这些关系到毕业生和家长的利益，也关系到我国高等职业教育事业的发展。政府非常重视毕业生的就业问题，政府也采取了相应的措施如“支边、支教”、参军入伍、选拔大学生村官等，这些解决了部分毕业生的就业问题，也取得了一定成效。但是每年随着毕业生人数不断攀升，还存在很严峻的就业形势。采取以创业带动就业的方针政策，来提高大学生的创业能力，高校积极引导大学生创业，只有这样才能推动毕业生的高水平、高质量就业[1]。

1学生创业能力与创业教育研究现状

很多学者对创业教育进行了研究。李刚等提出了“三位一体”的创业教育模式，即“创业教学+创业模拟+创业实践”三者结合的形式。通过创业课堂、创业实践等教学方式培养学生的创业意识和实践能力。费黎艳指出创业教育具有层次化，并将创业教育分为激发创业意识、培养创业技能、提高创业实践能力和创业后续支持四个层次。刘华斌系统归纳了高职创业教育模式遵循的六个质量评价体系，包括心理辅导、社会实践、课程教学、能力提升、组织保证等。刘玉娟指出优秀的创业教育教材和高素质的教师是创业教育课程设置的必备条件，而且优秀的创业教育教材编制不但要学校教师参与，还要吸纳具有鲜活经验的创业成功人士参与。此外，创业教育的教师应采用灵活的教学方法，如案例分析、情景教学和第二课堂等方法。李梅考虑到创业者的能力差别、知识结构变化及品质等不同因素，提出将创业基础知识、创业实践环节和创业能力作为创业教育课程体系。黄志纯等认为完善的创业教育评价体系应由师资队伍、组织领导、学生素质、社会声誉和环境建设五个指标组成，该指标有助于检验高职院校开展创业教育实施效果。马斌认为应依靠有效的激励机制、绩效考核机制及服务保障机制来保证服务体系的正常运行，并认为有效的高职创业指导服务体系应从制度建设、团队建设和环境建设三个方面着手[2]。在我国创业教育还存在很多问题，毕业后去创业的学生非常少。在校期间很多学生可能会有强烈的创业想法，由于家庭、个人、社会影响，毕业后真正自主创业的人却不多。有统计显示我国大学生创业成功率是3%，世界平均水平是10%。统计显示我国1%的学生进行了创业，国外大学生创业比例高达20%～30%[3]。

2高职学生创业能力分析

2.1创业能力水平不高

大学生的创业综合素质水平不高，欠缺把握机会的能力，欠缺组织管理的能力，欠缺创新创造方面的能力。商业敏锐性缺失，对市场的变化、商机不能正确把握；大学生在进行创业活动时对企业运作方式、企业注册、企业营销、国家的宏观政策等不了解；决策能力和组织管理能力非常欠缺，自主实践和创新能力尤其不足。

2.2创业能力差异分析

（1）经调研发现性别对创业能力没有影响，女生和男生的整体创业水平没有很大差异，在创业学习能力方面女生比男生高。（2）根据调研发现专业不同，创业能力存在差异，文科学生比理工科专业学生创业能力高，但是在创新创造能力方面理工科学生高于文科专业学生，这个研究表明高职院校创业教育应根据不同的专业采取不同的教学模式。（3）根据调研发现家庭背景对大学生创业能力水平没有很大影响，来自城市与来自农村的学生没有大的差异。综上，如果大学生的心理应对、机会把握、组织管理、创业学习、创新创造等能力越高，那么创业能力总体水平就会高。

3创业能力不高原因分析

从上文的研究结果可以看出，大学生创业能力不是很高，经分析原因包括以下几个方面[4]。

3.1大学生自身条件限制

（1）创业知识缺乏。虽然在平时的学习中打下了很扎实的基础，但是创业活动相关知识和技能欠缺，主要体现在企业经营方面知识以及技术技能缺乏。学生创业激情很高，但在进行创业时遇到一些具体的事情就会一头雾水，比如企业怎么注册、如何经营和管理、企业的商业运作、企业的融资与流通等。除此之外，对国家的宏观政策、法律知识不了解。所有这些问题都会制约大学生的创业活动。（2）经验的缺失、创业资源匮乏也是大学生的一个弱点。他们生活在单一的社交圈，人脉资源会很欠缺，遇到问题特别是处理社会问题时会很难。（3）创新思维和创新精神缺乏。创新意识缺乏，运用传统思维去分析问题，缺少自己的观点和原则，特别是质疑和批判精神缺失。创新创业就是要打破常规，改变思维方式，这样才能在市场竞争中发现和把握机会。如果没有创业精神和创业能力，只是简单模仿，那几乎是不可能成功的。当代大学生创业意识弱，没有敢于冒险的精神。主要是大学生受传统教育影响，就业观有偏差，对职业的理解也就存在偏差，很多学生以为就业才算找到了工作，自主创业不是工作。同时，学生不敢也不愿意尝试，对创业活动不关心甚至反对。（4）心理素质不高。大学生平时主要是在校学习，基本没有和社会接触。在进行创业活动时难免会受到种种挫折。有的大学生心理素质不高，遇到困难就会放弃，失去信心。

3.2创业教育水平不高

（1）高职院校创业教育培养目标不科学。高职校依旧没有把创业教育真正融入到人才培养方案中，仍然采取传统的专业应用型人才的培养模式，创业综合素质被忽略。部分高职校开展创业教育仅仅面向经济管理专业类的学生，没有真正意识到创业教育的重要性。对创业教育理解存不足，开展一些流于形式的创业教育。比如，每周上几节创业教育课，其实创业教育应是学生开展创业活动，以创业活动带动学生去创业，从而带动就业。近年来，国家大力鼓励和倡导创业教育，但部分高职院校只注重创业理论知识的讲授，没有真正重视创业活动的开展，认为学生能写出一份好的创业计划书就达到目的了。其实这样做学生在真正创业时就不知道该怎么做，遇到问题就不知道该怎么处理。（2）高职院校创业教育课程体系不完善。到目前为止，高职院校的创业教育课程不完整，教材不系统、权威，课程设置、教学目的、考核标准也不明确。创业教育在大部分高职院校没有受到重视，很多高职院校把创业教育放在就业教育中开展，只是作为就业课程的补充，没有形成全面、系统的学科体系。还有很多高职院校把开办创业大赛、创业讲座等作为他们的创业教育。没有把创业教育课纳入人才培养方案，与人才培养方案相割裂，缺乏系统性与规范性。课程体系也很不完善，无法培养学生的创业理论和创业精神，更谈不上创业知识和技能的培养。（3）师资力量缺失。创业教育课程不是简单传授理论知识，还需要实践活动。大多数高职院校，都是在职教师传授创业知识，这些教师大多没有很多实践经验，个人都没有创业经历，在进行创业教育授课时很难到位。有些院校聘请了一些成功的企业家，以讲座的形式进行创业教育，其实那些都只是企业家个人成功经验的分享。高职院校缺乏能够真正指导学生创业活动的导师，这些都严重制约了高职校创业教育的发展[5]。

3.3创业环境的营造不够完善

（1）创业体制和政策环境有差异。近年政府也非常重视大学生创业活动，相继出台了很多政策，比如银行贷款、税收等政策，但没有建立全面、系统的社会支持体系，扶持力度和资金支持的额度有限。同时，我国大学生创业历史不长，国家相关的政策法规也不完善，这些都是不利方面。（2）校外创业实践平台欠缺。创业需要实践，培养创业能力关键是实践。如果大学生没有创业实践，那么创业能力的培养就无从提起。目前，很少有高职校能提供创业孵化器，校企合作的校外创业实践基地几乎没有，企业没有整合资源为大学生提供创业活动平台，这样高职创业教育还是只能停留在理论。（3）社会没有形成创业氛围。社会对大学生创业不很认同，甚至认为只有在校不认真学习，毕业找不到工作的学生才会选择创业。这种社会的轻视、不尊重，也严重影响大学生创业活动开展。（4）没有构建有效的社会支持体系。没有构建整套政策法规，创业氛围缺失，家庭支持缺失，很多父母反对创业。在传统观念的影响下，父母都希望孩子毕业能拿铁饭碗，父母对创业活动不支持甚至是反对。大部分家庭在经济方面不扶持，在精神层面也不给予关心与认同，这样就产生了相当大的负面影响。

4创业能力培养的策略

4.1无创业意向的大学生创业能力培养策略

在大学生创业活动中，政府应积极鼓励、引导、支持，要有针对性地扶持，对暂时还没有创业意向的大学生，在高职院校和社区设立创业指导站、创业咨询点、创业体验中心等机构促使大学生关注创业、了解创业，唤醒他们对创业活动的热情，激发创业意识。高职院校有很多社团，要充分利用学生社团，在社团中加强创业意识的培养。政府也要引导企业配合高职院校，充分发挥自身资源优势，激发大学生创业热情。大学生也要培养创业兴趣，树立创业意识。社会也要营造支持创业的氛围。

4.2有创业意向无创业行为的大学生创业能力培养策略

政府加快建立健全大学生创业支持体系，从放宽市场准入条件、给予资金扶持、实行税费减免优惠政策等层面保障大学生创业活动。高职院校深化改革人才培养模式，积极构建、完善大学生创业教育体系。企业在政府引导下实现校企联动，为学生搭建创业实践平台。大学生积极配合学校接受创业教育，通过实践活动提高创业能力。社会要形成鼓励尝试的舆论环境，鼓励大学生自主创业。

4.3有创业行为的大学生创业能力培养策略

政府要优化创业环境为大学生提供创业实践条件。高职院校要把培养和提高大学生创业能力作为重要的培养任务和目标，为创业活动的顺利开展尽可能提供必要的条件。政府应加强联系企业，提供政策支持，与大学生创业者或创业团队结成对子，实行帮扶。大学生自身应正确定位，树立终生学习的理念。社会各界贡献自己的力量，推动大学生创业活动顺利开展。

5结语

国家大力提倡大众创业、万众创新，时代赋予了机会。政府、学校、企业、社会四方联动，为大学生提供创业环境和氛围。高职校要创新人才培养模式，寻求推进创新创业教育发展的新路径、新方案，把学生的创业教育落到实处，实现对大学生创业精神的培养，走进大众创业、万众创新的新时代。

参考文献

[1]杨吉春.大学生创业教育问题与对策研究[J].东北师大学报,2016(1).

[2]郭峰,李锋,邹农基.创业导师制:大学创业教育人才培养的新机制[J].江苏高教,2014(5):108-109.

[3]WatsonCapps,JanaJ,Cech,etal.Academiaandindustry:Companiesoncampus[J].Nature,2014,514(7522):297-298.

[4]杨道建,赵喜仓.提升大学生创业能力培养效能[J].江苏高教,2015(5):101-103.

[5]宋华明,刘泽文.大学生创业教育与专业教育耦合研究[J].江苏高教,2017(2).

作者:李红日 单位:湖南机电职业技术学院