高职软件技术课堂教学改革研究

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摘要：针对目前高职软件技术专业课堂教学情况进行了探索和研究，认真分析了传统课堂教学中存在的问题，总结了课堂教学的各种弊端和不足。通过实践证明，科学合理的课堂组织方式和课堂教学的流程，可以极大提高学生的学习效率，提高学生参与度和学习效果。

关键词：软件技术专业；课堂教学；参与度

1软件类课程课堂教学现状分析

软件技术专业课程一般要求学生有较高的实践参与度。所以，老师为了强调学生参与度，在课堂教学实践中，一般都采用在实训机房实施理论教学+动手实践方式。一般采用项目化教学方法，教师先演示整个功能，然后学生动手实践。在这个过程中，教师由于强调学生动手能力，往往忽视了课程技能点的理论讲解，或者技能点的理论讲解不够透彻，学生模拟起来机械重复，不能理解其本质功能，一些学生无法跟上老师的步骤，从而失去学习兴趣，由于当次课程没能跟上老师的步骤，渐渐学生学习非常被动，失去了课堂主体的地位，造成该课程认知的困难，打击学生学习的积极性。

2以《JavaWeb应用开发》课堂教学进行改革与实践

在《JavaWeb应用开发》中选取了DAO开发部分的技能作为讲解模块，以任务驱动方式作为课堂教学实施的过程。该任务的课堂教学过程一共需要4个学时，以4个教学任务，贯穿整个教学过程的定义业务的功能接口、实现功能接口、功能接口和测试接口模块等。把前期项目的需求分析建模后形成子功能模块，然后以此为根据定义接口的方法以界定项目功能，把枯燥的知识点和技能点像串珠一样，形成技能系列，通过“引-做-评”的方式来激励和引导学生逐渐的掌握每个技能点。课堂活动设计如下：

2.1分解任务，抛出任务，情景模拟

课堂开始阶段，把提前设计好的任务模块分发给学生，明确本次课程的教学任务是：根据情景实现DAO开发，整个情景分为4个子任务，分别是项目功能接口定义，接口功能实现，接口工厂的创建，最后是测试。这四个过程的顺序是不能换的，功能前后衔接。这样，学生一旦觉得有事可做，而且目标非常明确，就不会觉得迷茫，会自然进入项目开发的情景中。

2.2教师引领，学生模拟，学做合一

在任务一的执行中，可以复习关于接口的知识点--接口中的定义。但是，任务一是对真个业务领域的功能的分析和整合，因此，接口的实现只是底层的模型，首先要根据需求进行功能划分？可是DAO开发主要是根据数据库的操作进行的数据库的访问对象操作。因此，教师根据任务的功能，为学生讲解拿到一个项目后，如何根据需求功能进行任务的划分和接口的定义，数据库的基本操作增、删、改、查如何体现在这些功能模块中，将这些与项目相关的方法封装到一个接口中的用意是什么，然后放手让学生来说分析和实际操作。教师不必占用太多的时间进行解释说明，重于课堂的巡视，将学生分析功能模块的时遇到的共性问题搜集起来，待学生有了充足的时间独立实现模块遇到了问题且思考过解决方法后，老师进行集中讲解。由于学生是带着问题来听课，所以对于教师提供的解决方案非常感兴趣，甚至此刻课堂上会有学生提出自己的见解，课堂可以展开适当的讨论，以“头脑风暴”方式让学生展开自己的思路，允许学生提出自己的合理化的解决方案，教师给予适当点评。针对能力较强的同学，教师还可以提出进一步项目优化方案的思考问题作为课堂技能拓展。

2.3学生自我评价

课堂接近尾声时，每位学生都要填写课堂自我评价表。教师在设计时，尽量将学生自我评价表设计得细化，能覆盖到本次课程的知识点和技能点的95%，要求学生记录下自己在本次项目完成过程中成功的地方和不足之处，并记录下来尚未解决的问题以及自身在开发过程中的新的方案，以供教师及时了解和掌握学生的实际的接受程度，以供教师今后在课堂教学过程中改进教学设计，以促进教学目标的完成。

3改革后教学设计框架

在对软件专业学生目前的培养模式不断进行实践、总结、反思后，作为专业的一线教师，更多思考的是怎么做、如何做，才能培养出真正能适应行业岗位需求的学生。教师备课，不再是简单的备知识，而是备课堂，备课堂上的学生。认真而具体的做好课堂教学的设计，如何能更好的调动学生的学习积极性，最大程度的调动学生的课堂参与度，尽可能增强课堂上学生的互动性，在课堂上做到“教、学、做”合一。这一课堂教学模式的转变过程中，学生首先知道本次课堂要学什么、要做什么，截下来就是怎样做的问题了。老师针对性的引导学生进入情境后，学生动手实现。每个环节都要自我评价表，让学生体会到学习的成就感，能够有积极心态进入到下一个环节的学习。真正做到在教师引领、学生为主体的活跃课堂。

参考文献：

[1]雷正光.高职课程及其体系和目标研究［J］.职教论坛，2005（6）.

[2]熊梅.浅谈综合实践活动课程实施的样态特征［J］.中国教育学刊，2001(3):54-56，

作者:吕丽华 单位:浙江经贸职业技术学院