人力资源管理专业课程思政建设应用

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摘要：高职人力资源管理专业各类课程是以“人”为出发点，以“人力资源开发”为目的，为社会培养各类人才的课程。因此，把“立德树人”的“课程思政”理念融入以“人”为研究对象的人力资源管理专业课程显得尤为重要。本文深入挖掘高职人力资源管理专业各门专业课的思政元素，对课程思政融入专业课程的途径进行了研究和实践。

关键词：高职；人力资源管理专业课程；课程思政；应用研究

高职人力资源管理专业各门课程是以“人”为出发点，以“人力资源开发”为目的，为社会培养各类人才的课程。因此，把“立德树人”的“课程思政”理念融入以“人”为研究对象的人力资源管理专业课程显得尤为重要。本文深入挖掘高职人力资源管理专业各门专业课的思政元素，对课程思政融入专业课程的途径进行了研究和实践。

1高职人力资源管理专业课程课程思政的重要性和必要性

1.1高职人力资源管理专业学生思想现状

1.1.1目标不清晰或者没有目标通过对本专业学生问卷调查，得出的结论是，2%的学生有清晰的目标，45%的学生没有清晰的目标，“走一步说一步”，40%的人没有目标，“跟着感觉走”，13%的学生是在“混日子”，“不挂科万岁”。没有目标就是其努力进取成才的最大障碍！1.1.2定位不准确好高骛远通过调研得知，一大部分人力资源管理专业的高职生定位较高。认为人力资源管理专业的工作就像影视作品中一样光鲜亮丽，不愿意从事较为基础性的工作。目标是加入规模较大的企业，不愿意加入微小企业。不能正确认知人力资源管理专业的岗位群和专业群。狭隘地认为人力资源管理专业的学生只能从事六大模块的工作！1.1.3情商较低抗挫能力较弱抗挫能力较差，总是抱怨，不懂得适应环境，利用环境和改变环境，一味地放大社会阴暗面，悲观失望。“手机控”，“游戏族”等很多，自我管理控制情绪的能力较差。

1.2人力资源服务行业对学生素质的要求

信息化时代的到来，对管理者提出了新的要求，要求在精神层面上有使命感、敬业精神、献身精神；在认知层面上要有宽阔的胸怀、全球化视野和结构化思维能力；在行为层面上要有实事求是、自我管理、自我批评等能力。因此，高职教育的“够用实用”以不能够满足当前社会人才战略，尤其是以“人力资源开发”为目的的人力资源管理专业，对人才培养的素质要求有了新的变化，因此，人力资源管理专业课程思政建设，落实“三全育人”，尤为重要。

2高职人力资源管理专业课程思政建设途径

贯彻落实在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，要坚持把“立德树人”作为核心工作，把“思政”工作贯穿教育教学全过程，实现“全程育人、全方位育人”的目标。坚持“课程思政”和高职人力资源管理专业课程的特点无缝结合，融为一体。本专业教师坚持理论联系实践的原则，探究了人力资源管理专业课程思政建设的途径。

2.1教师团队建设

要使课程思政渠道通畅，人力资源管理课程教师团队建设，至关重要。不仅教师团队的专业水平要提升，而且课程团队育德意识需要加强，育德能力需要提升，做到“人人都是德育工作者，个个都是心理按摩师”。2.1.1通过学习党的方针政策，当前时局精神，深处剖析自己，树立“人人参与、个个担当”的德育意识。2.1.2对专业教师进行“课程思政”专题培训，提高有效育人能力。2.1.3通过“导师制”的“老帮青传帮带”方式，在教学的每个环节“处处渗透”，促进“老教师树表率青年教师奔骨干”的课程思政氛围。

2.2重视中国传统文化对高职人力资源管理专业课程思政建设的作用

优秀的中国传统文化是我国文化的奇异瑰宝，给中国人自信和力量。人力资源管理虽是舶来品，但是中国传统文化中的人才思想甚至早于西方。可以说中国传统文化中的思政要素都可以无缝对接地运用到人力资源管理专业教学中。主张中国情境下的高职人力资源管理专业课程理念的渗透和构建，在介绍西方先进的管理经验中融入中国传统文化，“守初心担使命”。

2.3基于“课程思政”理念下的高职人力资源管理专业课程教学设计

根据课程的不同，从总体教学目标挖掘思政元素，融入思政思想；梳理高职力资源管理专业课程的教学内容，紧扣人力资源管理的“选人、用人、育人、激人、留人”几个模块，进行课程思政元素的挖掘和应用；考核环节融入课程思政元素，多角度全方位对学生进行价值引领，全方位育人。

3高职人力资源管理专业课程思政建设应用研究——以《人员招聘与任用》为例

《人员招聘与任用》是我院人力资源管理专业的核心主干课程。课程通过广泛的社会和行业需求的调研，根据人力资源管理的职业素质和职业规范的要求，精心筛选设计人员招聘与任用课程体系和教学内容。

3.1制定课程思政教学设计表，具体安排见下表：

3.2课程思政具体实施

以《人员招聘与任用》的第五模块人员测评为例，谈谈课程思政的具体实施。3.2.1课前5min——每课一谈。每节课由一名学生进行5min的择业观叙述，比如我最喜爱的工作，或者选取古人面试趣谈等等。这个环节需要学生结合自己的特点来实事求是地有操作性的择业。通过这个环节培养学生的积极健康的就业心态，不高估自己也不贬低自己。积极就业不做啃老族。同时也不不过分盲目追求个性发展等等正确的择业观。3.2.2在课堂实施环节中融入优秀的传统文化教学。优秀的传统文化中有优秀的人才测评思想，比如诸葛亮的知人七法：问之以是非而观其志，穷之以辞辩而观其变，咨之以计谋而观其识，告之以祸难而观其勇，醉之以酒而观其性，临之以利而观其廉，期之以事而观其信。诸葛亮从语言和行为两个方面去了解人，是一种很实用的知人方法。教师通过讲解这些思想，不但可以增强学生的文化自信和爱国思想，而且也可以培养学生好的言行。3.2.3恰当运用经典的测评工具。运用测评软件，利用这些信度和效度都很高的经典测评工具测出每位学生的人格特质、动机、个人品质、职业兴趣等等，让学生全方位的认识自己。教师在此环节要理性分析当前就业形势，帮助学生精准定位，形成正确的择业观。3.2.4利用胜任素质模型。讲解胜任力模型知识，带领学生实际构建胜任力模型，让学生挖掘自己潜在的素质，引导学生积极向上，用发展的眼光看世界。

3.3考核的思政教学实施

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人，就是三全育人”。因此，《人员招聘与任用》课程，既要考核学生的招聘与任用技能还要考核学生的人生观和价值观。3.3.1全程参与全程育人考核不只在期末，而大比重放在平时，包括考勤、课堂参与、课前预习、课后作业、课前5min活动五个部分。这样可以培养学生的责任心、担当意识和团队合作精神。实现全程育人的目的。3.3.2精心设计精心考核我们根据课程的特点和学生的特点精心设计期末考核的方式。我们采用聘请企业导师全真面试的方式考核。锻炼学生的倾听能力和口头沟通能力，以及正确的择业观。

3.4走出课堂走向社会实训

校内校外实训同时进行。组织活动鼓励学生走出学校，体验社会，理论联系实际，在社会实践中做人做事，培养责任感，担当心，竞争力。

4结语

课程思政是一种课程观，不是流于形式的把思想政治教育强加于专业课程中，而是从课程中解冻思政元素，获取思政渠道，如何将高职思想政教育融入专业课程教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声，是一大难点和重点，是需要一个漫长坚持探索的过程。互联网迅猛发展，信息化教学已成为常态。用移动新技术重新打造思政课，重新打造人力资源管理专业课程思政，都将是高职教学改革的一个必然趋势，也是“思政课程”和“课程思政”的必然要求。人员招聘与任用课程改革，致力于研究基于翻转课堂的混合式教学模式，如何在这种模式中把发掘出来的思政元素，合理应用，确实是一大难题，也很重要。我们继续研究中。

参考文献

[1]王慧博.《人力资源管理》课程企业文化与思政教育教学改革探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(4):176-177.

[2]肖蔷.谈人力资源管理课程中“课程思政”教育理念的融入[J].课程教育研究,2019(10):86-87.

[3]陈红.文化思政引领的人力资源管理专业拔尖创新人才培养[J].煤炭高等教育,2018(6):22-26.

作者：冯荣珍 单位：河北政法职业学院