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人文视角关怀下小学科学教育

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了人文视角关怀下小学科学教育范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

人文视角关怀下小学科学教育

摘要:小学科学教育的目标是提升学生的科学素养。本文从小学科学教育形态谈起,阐述了小学科学教育中彰显人文价值的必要性,并结合科学教材,分析其中人文价值的具体体现,提出将生命教育、科学史、STEAM教育等颇具人文内涵的教育内容融入小学科学课程中,以促进科学教育中学生人文素养的提升。

关键词:科学教育;人文素养;教材

一、人文视角下的小学科学教育形态

科学课堂中的人文素养,从教学目标定位来看,即科学态度的培养;从教学内容上看,是根植于教学活动中人文情怀的具体关注和体现,是在科学教育中不断促进人的全面发展。人文价值是学生在整个学习活动中所体现出的根本价值,是学习活动过程中内在的灵魂。它以促进人的发展为最终目标和归属,致力于培养适应社会全面发展的人。科学教育中的人文价值既是体现了学生对自身、对他人的充分尊重,还体现在对社会、科技发展有充分的认识,具备真情实感。科学教育中的人文价值是科学活动中不可分割的一部分,反之人文价值也在一定程度上促进了科学活动的发展,促进了人类对科学的不断认识和探索。

二、小学科学教育中彰显人文价值的必要性

随着教育改革的深入,人类对科学教育的认识也在不断深化。2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》明确指出:小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。这里的科学素养除了基本的知识和能力以外,更为关注科学探究、科学态度等的发展,确切地说,关注的是人的文化内涵和素养。将科学教育与人文教育相结合,让学习知识获得能力的过程成为学生积极乐观的情感态度、正确价值观的形成过程,形成为人的终身发展而思考的教育是形势所趋。科学教育中让学生经历思考和探索,建构科学的世界观,了解人类与社会、科技与环境等的相互作用,追求真善美,形成健康、自信、乐观的人生态度,是小学科学教育的追求与发展目标。

三、教科版小学科学教材的人文价值追求

教科版小学科学教材是从教育理念到教育实践的重要载体,一到六年级的科学学习,学生从观察周围的未知世界开始,尝试用自己的感官、借助工具和一定的观察方法,对未知世界展开探索。三上《植物的叶》一课,孩子问道:这些叶子是同一种叶吗?通过两个启发性的问题:观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,才说它们不是同一种叶?从孩子的角度,用亲切的儿童语言,让孩子去思考和探索,体现了科学教育中丰富的人文价值追求。在研究地球运动的过程中,让学生经历与科学家类似的研究过程,提出问题、进行猜测、设计实验、得出结论等环节,既认识了科学学习的一般方法,又让学生在探究活动中经历失败,收获成功的体验,对学生来说,既是成长,又是磨练。同时,他们也认识到了科学技术的发展并不是轻易就能实现的,需要一代代科学家坚持不懈地奋斗和努力,激励学生以他们为榜样,在学习过程中克服困难,锲而不舍地进行探索。

四、融入凸显人文价值的小学科学教育内容

1.生命教育

小学阶段是学生人生观、价值观、生命意识形成的重要阶段,积极的情感体验、热爱生命、珍惜生命的人生态度对学生未来的发展有着重要的意义。而科学课程中有关观察大树、观察小动物、种植凤仙花、养蚕等都是生命教育的重要内容,在活动中希望渗透对大自然一草一木的热爱和感恩。生命教育作为体现科学教育人文内涵的重要部分,对学生的情感渗透明显而强烈。教科版小学科学教材从身边常见的植物、动物,到浩瀚的生物界,从动植物的一生到人类的一生,再从用电安全、保护环境到热爱生命、热爱自然等方面处处渗透着生命教育的内涵,让学生充分感受大自然赐予人类的宝贵财富,感悟生命的宝贵和价值。

2.科学史教育

古今中外,无数科学家在探索科学,发现科学奥秘过程中体现出的不屈不挠、艰苦奋斗的精神,成为影响人类的宝贵精神财富。在科学教育中,根据教学内容整合部分科学史的教育,既能帮助孩子了解工具和历史的发展历程,重演过去科学家走过的路,让孩子们沿着科学家的足迹,不断做出尝试。如在《指南针》一课的教学中,通过介绍指南针的发展历史,不仅能够让学生认识指南针的各个部分和使用方法,还可以激发学生的爱国情感,体会到古代科学家的智慧结晶;又如《点亮小灯泡》一课,爱迪生发明电灯的故事,何尝不是一个激发学生思考,鼓励动手实践,并体验失败和成功的例子。在科学教育中融入科学史的教育,对学生人格的形成、态度的培养及人文领域情感的激发无疑是一个很好的实践方式。3.STEAM教育STEAM活动中,学生会采用多种形式开展自主、合作学习,通过颇有创造性的活动设计、制作和完善作品,并在活动中不断修改想法,如开展“自制太阳能热水器”、“制作纸火箭”、“自制弹力球”、“让小车运动起来”等活动,学生动手、动脑、交流、合作,共同完成一个项目的设计和制作,与同伴交流想法,寻找解决问题的有效途径。通过活动,学生真正理解了科学原理,并运用知识解决实际问题,制作相关作品,学生参与着,快乐着,享受着参与的乐趣和成功的体验,这种积极向上的乐观态度将促使他们不断进行更深入的研究。科学教育不应仅仅停留在科学知识或是能力层面,更应该关注人文素养乃至核心素养的发展。失去人文内涵的科学教育是平淡无味的,只有将科学教育和人文内涵有机融合,让学生用理性和感性探索身边的科学世界,用心、用爱、用行动汲取力量,尊重生命,热爱自然,才能最终达到科学教育的目标.

作者:高雯雯 单位:太仓市教师发展中心

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