大学生人文素养的线上培育

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【摘要】当代大学生普遍存在重实用轻人文，重技能轻素养的现象，科技与人文被割裂开来，大学生的人文素养问题是一个令学界普遍担忧的话题。虽然大多数高校形成了通识课程体系、学生社团活动、校园文化建设等多者联动的人文素养培育体系，但是效果却不尽如人意。比如，通识课程体系中的“大学语文”课程，可能变相成为了“高四语文”，容易使学生失去主动认知人文知识的兴趣；学生社团的活跃度虽然高，但受众面较窄，无法惠及绝大多数学生；校园文化建设力图构建当代校园人文精神，但在其热闹的背后，到底能有多大的凝聚力和吸引力？等等。

【关键词】大学生；人文素养；线上培育

一、引言

人文素养的培育，应当从人文知识入手，进而内化为人文精神，从而形成相应的人文行为。我们需要根据当代大学生的特点，了解其知识信息的输入与输出的主要渠道，采取相应策略，才能真正将人文知识输入给当代大学生，使其进一步内化为人文精神，直至最终具有相应的人文行为。我们发现，当代大学生的课余时间和精力大多用于网络，网络是一个无限的空间，里面充斥着海量的各色信息，一个人的有限的脑力消耗在无限的网络资讯和互动中，到底该如何取舍？能否通过积极引导和适度开发汇聚，从网络中牵引出人文素养培育的大基地？笔者认为，线上培育大学生的人文素养，不但是可行的，而且效果也可能会是显著的。这是因为：

（一）大学生的信息渠道更多地来自于网络，尤其是向手机端转移

人文素养的培育发端自人文知识的输出，人文知识的输出当然不可避免地依赖于信息渠道。课堂和书本当然是高校人文知识输出的重要阵地，但是，我们发现，当代大学生的信息渠道更多地依赖于网络，并有向手机移动端倾斜的明显趋势。那么，我们的人文知识输出可不可以借助网络、手机等载体呢？当前，有些教育工作者认为，应该将学生从网络和手机载体中尽量拉回，让他们回归书本。比如，有人将中国人均书籍阅读量与其他国家对比，表示现状堪忧；也有人将在地铁、餐馆等随处可见的拇指族、低头族现象一一指出来，表达了对未来的担忧。笔者认为，如果短期内我们不能改变这一现状，那么能否顺应时代的发展，充分利用网络，尤其是手机移动端这样的载体呢？举个很简单的例子——秒懂百科。百度百科以前只有文字和图片的形式，现在有了秒懂百科，利用一分钟左右的时间，通过视听语言，科普一个概念、现象等等。对于受众而言，视听语言比文字阅读更轻松，更直观，印象往往更深刻，这不能不说是学习方式的进步。

（二）在年轻人群体中电子阅读、碎片阅读是主流趋势

“一个民族的阅读史，就是它的精神发育史”。有学者认为，当前的碎片化阅读是在摧毁人的深度思考能力，人们满足于浅尝辄止，不再深入思考，因而碎片化阅读被认为是浅阅读。但是，我们发现年轻人这个群体的零星时间基本上采用了电子阅读（碎片阅读）的方式，这是主流趋势。我们无法逆流，只能顺势而为。既然碎片阅读占据了年轻人的零星（业余）时间，我们的人文素养培育就要充分利用年轻人消耗在手机上的碎片时间，进行人文素养渗透和培育。

二、大学生人文素养的线上培育策略

（一）抢占掌上阅读阵地，开发手机APP

手机成为了当代大学生最离不开的电子产品。为什么？因为手机几乎可以承载一切，它不再仅仅是个通讯工具，更是实现音乐、阅读、支付、影像、互动等功能的方便携带的电子产品，被誉为“仗（手）机走天涯”的神器。既然大学生将大量的碎片时间用在了手机上，我们为何不充分利用手机进行人文素养的培育呢？一是手机方便携带，随时可以拿出来使用；二是手机阅读不仅仅有文字和图片，它还包括影像，而影像是最有吸引力和最轻松的阅读。三是手机可以承载几乎所有的网络信息。大学生可以通过手机阅读的方式，将原本只呈现在电视、书本等载体上的内容予以吸收。比如口碑很好的电视节目《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等，可以在手机端播放。一个小小的手机端，可以承载无穷的海量信息。因此，我们要充分利用手机这一掌上阅读阵地，开辟出人文素养培育基地。比如，我们可以开发专门用于人文素养培育的手机APP，精选大学生喜闻乐见的经典的文、史、哲、艺等内容，通过在APP上打卡签到的方式，监测学生的学生时长和学习内容，以此获取学分。

（二）开发慕课课程，精选网络课程

慕课的本质其实就是线上教育短视频。学知识是一件比较费脑力的辛苦活儿，如果说某一知识体系可以分解为若干个相关知识点，每一个慕课解决一个知识点，这样，学习的难度就陡然降低了。当然，慕课课程如果想要吸引受众，它除了小而精，还需要很有趣，有人气。人气从何而来？我觉得慕课的制作者要思路开阔，找到方向。比如，《百家讲坛》那么多专家学者，为何易中天和于丹火了？他们有什么值得借鉴的地方？要么是把高深的知识讲解得深入浅出，要么是能精准把握受众的痛痒点和兴趣点。纵观网上的慕课课程，参加学习的人数只有几百到几千的往往占多数，达到上万学习人数的课程相对较少。这说明，我们的慕课课程还需要进一步开发，找到大学生的需求点和兴趣点。如今网络课程非常多，质量不一而足，不少精品网络课程需要付费才能学习。如果学校能够整合网络课程资源，从浩瀚的网络课程当中挑选精品，通过学校购买的方式让学生免费学习。这样，网络课程完全可以实现对高校人文课程的补充，缓解部分高校人文课程师资紧缺的困境，通过借力网络课程，弥补校内人文资源的不足。

（三）线上引流，线下引导

当代大学生在网络上的活跃程度非常高。他们对网络上的新闻、事件和人物的关注度高。然而，网络上的言论观点五花八门，其中的对立与冲突往往使得大学生不知所从，陷入茫然和困惑。如何让学生在纷繁复杂的网络热议事件和人物中做到启智明理，而不是误入歧途？笔者认为，大学生的人文精神培育恐怕要从线上引流开始，学校通过校园辩论、讲座等形式，把网络热点带入当下，代入校园，实现线下的引导，从而在道德品质、法制意识、价值判断、审美教育等方面，实现人文教育目标。总之，线上线下必须联动，从线上培育回归到线下教育，才能真正把握当代大学生人文素养教育的命脉。

作者：龙国莲 单位：长沙民政职业技术学院