英语教学对学生人文素养的培养

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摘要：语言学习与文化学习是相互关联的，在多元文化融合的发展背景下，英语语言的教学离不开文化的教学。在英语教学中要以学生为中心和主体，探索英语教学中人文教育理念渗透的路径，培养学生的人文素养和情感，充分而深入地挖掘英语语言知识中的人文内涵，更好地促进学生的知识完善和人格提升。

关键词：多元文化；英语教学；人文素养

语言承载了极其丰富的文化内容，在多元文化发展与融合的背景下，要在英语教学中渗透和融入人文教学内容，使英语语言教学与人文教育充分衔接和结合，不仅提升学生的英语语言知识，而且丰富学生的审美思维、人文情感和价值理念，更为了深入地体会英语语言学习的真实内涵和意义，全面提升学生的人文素养。

一、英语教学中的人文内涵剖析

在当前多元文化融合的背景下，英语教学中的人文性是突破和跨越式的发展，在英语教学中突出人文性内涵，可以较好地使学生通过英语学习实践活动，磨砺自己的意志、陶冶高尚的情操，增强学生的个性和人文素养。具体来说，英语课程中的人文素养和人文精神应当包括以下内容：爱心品质、独立个性、幸福乐观的生活态度、创造精神、平等民主自由的精神等。二、英语教学中培养学生人文素养的路径探索

（一）注重英语教学中的英美文化渗透和融入

在多元文化融合的背景下，要注重英语教学中的英美文化的渗透和融入，要在英语教学中合理处理好英美文化的教学，培养学生的国际意识，增强学生的跨文化交际能力，提升学生的人文素养和精神，形成开放性的大语言观。1.理解英美文化。在英语教学过程中，要使学生尝试理解语言背后的文化内涵和因素，初步感知和认识到英美文化与中国文化的不同，进而产生学习英语语言的积极性，提升自己的跨文化交际能力。例如：在英语词汇的学习过程中，可以从词汇的来源、演变等方面入手，让学生了解英语词汇内蕴的英美文化内容，在初步学习英语词汇enlightenment的时候，可以让学生了解英语词汇的演变过程，明晰这个词汇的演变是由light———lighten－enlighten－enlightenment，帮助学生加深对这个词汇的词义理解和记忆。在英语阅读教学的过程中，可以让学生广泛接触英美文化背景知识，诸如代沟问题、网络使用问题、西方社会的节日习俗等，让学生通过课堂学习或网络自主采集等渠道，深入把握和体会英美文化的知识背景、历史语境等。2.增强学生的文化自觉认同意识。在英语教学中的英美文化渗透要合理把握，不可过度渲染英美文化，要挖掘和肯定英美文化中真善美的内容，帮助学生树立开放性的文化观。3.培养学生的多元文化意识。在全球融合的背景下，英语教学要培养学生的多元文化意识，通过赏析英美文学作品、了解英美文化节日和民俗风情等方式，增进对英美文化的体悟，意识到语言文化多样性的存在，更好地适应全球化的发展趋势，提升学生的人文素养。

（二）注重对学生的语感教学和能力培养

为了更好地提升学生的人文素养和能力，要重视对学生的英语语感的教学和培养，充分调动学生既有的语言模式，对新的语言进行初步的感知和深度的理解，形成全新的语言体验和情感体验，使学生深刻地感受到语言的丰富性和审美性，较好地陶冶学生的情操。1.加强词汇学习，提升英语语感。要将词汇教学与英语语感的培养相链接和联系，可以选取具有特殊文化涵义的词汇，让学生体会不同的社会文化环境和背景下的语言涵义。如：“moon”这个词汇的基本涵义为“月亮”，在中国文化语境之中，通常将其与一定的词汇相搭配进行使用，使之成为一种固定的搭配，如：花好月圆、月朗风清等，并将“moon”这个词汇视为亲人团聚的象征；而在西方国家而言，词汇“moon”可以作为名词，还可以作为动词，意指“呆看”的涵义；词汇“moonhead”则在美国俚语中代表“傻瓜、笨蛋”的涵义；在西方英美文学作品之中，通常以“fullmoon（满月当空）”作为发生杀人事件或疯子发病的暗寓。2.培养学生进行英语诵读，提升自己的语感。在英语教学中要注重学生的英语诵读，通过让学生反复地诵读方式，积累英语语言知识，领悟语言表达的方式、遣词造句的用法，通过对不同英语作品的诵读，积淀自己的语言，最终生成良好的语感。在进行英语诵读的过程中，要注重选取适宜的诵读材料，使之达到趣味性和琅琅上口的效果，激发和调动学生的诵读兴趣，逐渐形成自己的语感。3.培养学生语言积累的良好习惯。英语教学中的语感培养要通过不断的语言实践来实现，要在英语教学课堂上创设英语学习情境，让学生进行英语语言的自由表达和练习，可以采用课文复述、转述、朗读、演讲竞赛等不同方式和策略，培养自己的英语语感；还可以采用扩写、缩写、仿写、改写等不同方式，使学生能够对英语语言有更为深入的体悟。

（三）挖掘文本素材，提升人文素养

教师要充分挖掘和利用丰富多彩的文本素材内容，将其中内蕴的人文内涵进行深度的提炼，使之成为陶冶学生的高尚情操、增强学生的审美情趣的重要载体，成为学生修身养性的范本，要将英语教学与文本内容中的人文内涵相结合，不仅提升学生的语言能力，而且丰富学生的精神生活和层次，更好地开阔学生的人文视野，塑造学生美好的心灵。教师可以提取文本教材中的关键词语和重点语法结构，使潜伏在学生内心中的人文素养更加亮闪。以英语教学中的“to”和“from”用法为例，教师不要仍旧沿袭固态的思维模式进行教学，不能单纯让学生学习和掌握“to”和“from”的固定搭配用法，还要从人文的视角进行剖析和教学，“to”的涵义是指接近的意思，而“from”的涵义是指远离的意思，在进行词语搭配学习的时候，可以从人文的视角列举生活中常见的文化现象，将学生日常耳熟能详的中国传统节日引入其中，再与国外的节日习俗相对比，从而更为深刻的理解“to”和“from”的不同搭配用法，不仅可以较好地掌握英语语言知识，而且可以与文化教学相结合，丰富和充实学生的人文情感和文化内涵，揭示英语学习的深层次内涵。

（四）采用科学的英语教学方法，提升学生的人文素养

1.采用英语立体式教学模式。在英语教学之中，教师要采用科学的教学方法，可以采用英语立体化、整体式的教学方式，以英语语篇的内容为核心、结构为主线，创设相关联的英语教学情境，如：问题情境、生活化情境、多媒体情境等，全面开启学生的英语想象思维，使学生进入到英语学习的广阔空间之中，并通过英语听、说、读、写的课堂学习活动，获得英语知识的整体感知和体悟。教师可以采用语篇听力教学、语篇朗读教学、分段叙述及整篇复述的方式，全面激发学生的英语学习潜能，让学生积极主动地参与到立体化、整体式的英语活动之中，从而较好地提升自己的英语思维能力，为英语终身学习奠定基础。2.采用小组合作学习法，增强学生的人文素养。在英语教学课堂之上，小组合作学习方法是极其有效的英语学习策略，教师要充分把握不同学生的英语基础水平和接受层次，将学生进行科学合理的分组，使学生处于异质分组的小组合作状态，较好地激发学生的英语学习参与兴趣和热情，在共同思考、探讨、交流、总结的小组合作学习活动中，获得英语学习思维的碰撞，在小组合作的头脑风暴之中，加深对英语篇章的理解和认知。以英语阅读合作教学为例，教师可以对不同的合作学习小组分派不同的学习任务，由不同的合作小组分别完成如下英语学习任务：采集与文本内容相关联的文化背景资料；合作交流和探讨阅读篇章的整体框架和段落大意；阐述阅读篇章中不同词汇的具体用法及语法应用规则；合作完成阅读篇章内容的相关练习。通过对不同合作学习任务的探讨和交流，学生会积极踊跃地参与其中，自由表达出自己的个性化思考和见解，相互之间可以补充和完善，最后再由教师进行总结归纳和点拨指正，以更好地提升小组合作交流学习的成效，增强学生的团队协同精神和合作精神，培养学生的人文素养和团队合作能力。3.开设英语第二课堂，拓展学生人文素养培育的外延。英语教学中对学生的人文素养的培育，不能只将眼光集中于课堂之中，还要将视线拓宽到更为广阔的外界环境，可以结合学生的特点和兴趣，将学生引领到英语第二课堂之中，使之成为培养学生人文素养的重要阵地，例如：可以采用英语辩论竞赛、英语戏剧表演、英语朗诵比赛、英语歌曲演唱、英语故事会、英语话题采访、英语讲座等多样化的方式，拓展学生的英语学习外延，营造良好的英语学习环境和氛围，让学生在乐中学、做中学，培养学生勇于探索、敢于创新的人文素养和精神。总而言之，在多元文化融合的一体化背景之下，英语教学不仅要使学生掌握语言技能和语法知识，而且还要注重对学生的英语人文素养和精神的培育，通过多样化的渠道向学生渗透人文精神，引领学生掌握全新的思维方法和创新意识，积极主动地进入到英语学习之中，体悟英语教学中的人文内涵，增强自己的人文素养，提升学生的跨文化交际能力，满足社会对于高素质人才的现实需求。

参考文献：

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作者:郭丽 单位:山西交通职业技术学院