高中历史教学中学生人文素养的培养

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【摘要】一个民族的历史是它进步与文明发展的象征，也是国家发展的历程记录。高中历史作为一门人文性学科，在教学过程中，教师也应该注重人文素养的培养。作为教师，需要充分挖掘教材中的人文内容，激发学生的学习兴趣，以此树立人文精神。本文从人文素养的内涵出发，论述高中历史教学中人文素养培养的具体路径。

【关键词】高中历史人文素养内涵培养路径

引言

基础教育改革与发展的新阶段下，历史教学中的人文精神与人文素养培育有了新的要求。通过历史教学可以帮助学生了解人类社会历史发展的规律，促进学生综合素养的提升。正如《普通高中历史课程标准》明确指出，需要弘扬爱国主义精神，注重人类的情感发展，提升学生的人文素养。

一、人文素养的内涵

历史学科本身是一门人文学科，可以合理地考察社会政治与道德问题。在高中历史课程的学习当中，也应该强化对学生行为修养的教育和适应社会能力的培养，抓住人文素养在历史学科中的特殊性。人文素养不同于理论知识与学习方法，它作为一种非自然的科学知识，需要以正确的观念与意识进行对待。对于高中历史的人文素养教育，一方面除了对理论知识的学习以外，还需要从中感悟到道德情感，了解其丰富的人文素养内容。而作为教师，也应该正确对待这些内容，在教学中贯彻落实历史学科的教学核心。

二、高中历史教学中人文素养培养的路径

2.1历史进程中的文明发展

历史事件是对过往经历的一种追溯，也是经过历史长河的积淀后最终保存下来的净化内容。在这一发展的阶段中，人类文明留下了浓墨重彩的一笔，在学习到类似的知识点时，也应该强化学生对于历史事件的认识。例如在学习到《古代中国的政治制度》这一部分的知识时。这部分的重点内容在于中央集权制度的产生与消失，此时教师可以利用一些影像资料与图片资料，让学生加深知识点的印象。例如以一些电视剧、小说的内容来延伸教材知识。虽然这些内容具有一定的虚构成分，但却是基于当时的社会背景下而产生。学生通过对历史进程的分析，一方面可以了解到秦始皇对于中国历史发展作出的贡献，他创立的制度为后世的统一提供了重要的先决条件，万里长城直至今日仍然是中国的标志之一。但另一方面，他焚书坑儒、暴政苛政的事实也应该被正确认识。因此，在类似的历史事件追溯的学习过程中，学生的人文情感在潜移默化中得到了提高，进一步升了人文素养[1]。

2.2实践与人文素养的联系

历史学科虽然是一门理论性显著的学科，但是这并不代表它不包含实践内容。尤其是在高中历史的所学知识当中，有一部分知识是涉及到政治思想的。例如在学习到“20世纪以来中国重大思想理论成果”这一部分的知识时，就可以通过实践的方式强化知识的学习与人文素养的培育。学生可以利用周末的时间走访社区、街道等区域，了解到社会的发展与变革趋势，并通过实践活动大量收集历史资料，将自己所学到的知识运用于生活当中。教师此时可以扮演引导者的角色，强化学生的人文素养。例如要了解新时期的理论探索的相关内容，就可以与一些已经退休的教师、学者进行交流，了解当时时代下的教育发展和社会形势，与当今社会进行比较，从而了解历史的进程，从历史的角度关注社会的发展，树立正确的人生观、价值观。

2.3从探索中强化人文素养

新课程改革提倡的是素质教育与学生的全面发展，强化以学生为中心，突出强调学生的主体地位，以学生为主体，教师为主导的一种教学实践活动。学生应该积极地参与到教学的过程中，而教师可以给学生提供一个发表言论的空间，让他们主动地参与到教学过程中，发表自己的看法和观点[2]。特别是对一些存在争议的历史事件，不妨让学生以他们的角度发表见解。例如“中国传统文化主流思想的演变”这一部分知识。在不同的历史时期，无论是人物还是社会思想，在评价上都会存在差异，因此结论也会有所区别。而教师可以让学生分析不同思想的优势与缺点，培养他们的创新意识与创新思维。创新正是人文精神的核心，是人文素养提升的一种重要途径。

三、结语

“读史使人明智”，作为高中历史教师，需要充分了解素质教育与人文素养培育之间的关系，让学生在潜移默化中得到启发，形成正确的思想认识和人文意识，以此为基础树立正确的价值观念。对人文素养的正确理解正是历史学科教学改革的关键，还需要教师在未来的工作中不断完善和优化。

参考文献

[1]周国华.浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养[J].中学政史地:教学指导版,2013(7):21-22.

[2]黄毅平.论新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].考试周刊,2017(85):123-123.

作者：黄文龙 单位：安徽省六安市毛坦厂中学东城校区